（四）重视学生的实践活动，拓宽学生学习的渠道。
“实践与综合应用”是数学课程内容标准中的四个领域之一。在第一学段中，要特别加强实践活动。本册教材精心设计了实践活动，拓宽学生进行实践性、创新性学习的课程渠道。
五）教材内容的呈现方式灵活多样，注重培养学生学习数学的良好情感。
由于三年级的学生以形象思维为主，因此教材在编写时，十分注意教学内容的呈现方式，做到呈现形式灵活多样。本册教材运用了**、游戏、**、故事、文字等多种形式，直观形象、**并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生学习数学的兴趣。
本册教材继续引入了儿童喜闻乐见的**人物“淘气”“笑笑”和“智慧老人”。教材还设计了“数学故事”“数学游戏”等小栏目，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的知识面，沟通与其他学科之间的联系。
教学建议。一）重视创设生动的数学学习情境。
在教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学问题情境。
教师要注意教材的基本叙述方式：问题情境——建立模型——解释与应用。创设的情境要结合学生的实际，要有数学问题，创设的是一个数学问题情境，在这个问题解决的过程，能够建立数学的模型，然后再解释与应用。
又如，两位数乘一位数的教学中，教师可以利用教材中的“购物”情境，让学生在这个熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决。
让学生在“分桃子”中学习两位数除以一位数；在“摸球游戏”中学习可能性。
二）重视学生独立思考、合作交流能力的培养。
独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。
要处理好独立思考与合作交流之间的关系，一般来说，让学生合作交流前，应该让学生独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，都能够独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的情感。 进一步的合作交流也是学生经历解决问题的过程。（说、听）
如让学生解决问题：
某班要举行一次朗诵比赛，每位学生的朗读时间规定为3分。一位学生选了一篇的文章，在赛前试读时，他用了5分，怎么办？
三）积极提倡解决问题策略的多样化。
由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出现多种不同的计算方法，对于一个班级来说，解决一个计算问题时，学生的算法必然是多样的。
教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。同样道理，学生在解决一个数学应用问题时，解决问题的策略也是多样的，教师要积极提倡解决问题策略的多样化。
问题：要布置新年联欢会把黑板四周做上花边，黑板长34分米，宽12分米，花边至少多少长？
1）34+12+34+12=92（分米）；
2）34×2+12×2=92（分米）；
3）（34+12）×2=92（分米）。
教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特点，选择适合自己的方法。
四） 重视培养学生估算意识和能力。
估算的应用十分广泛。每一个公民都应该有估算的意识和能力。
1）精确计算前的估算；
2）解决实际问题前的估算；
3）用估算检验答案的正确性 ；
4）估计总数（如人数）估测。（长度、重量的估计）
五）关注学生的个体差异。
学生的个体差异是客观存在。
一方面，应该提供一个可以促进不同学生共同进步的机会。让所有的学生都能体验到学习数学的乐趣。
另一方面，教学中可提出不同的要求，提供多种可能鼓励儿童自主选择，让学生在以适合于自己的要求和方式的学习中，逐步达到目标。如学生解决：
你能根据它们的特点继续往下写3题吗？
三、教学中的注意点。
1．要注意教学目标的多元化。不要只注意知识与技能领域，而是要全面关注各领域，数学思考、解决问题、情感与态度。
2．要注意把握好教学要求，不要随意拔高或降低要求。
如：两位数乘一位数的口算。
只要求积不超过100。
13×5要求，26×5不要求。
但60×5，600×5都要求。
又如：求父子、母子和全家共同的休息日，只要求学生用列举的方法，可以列表，不要求用最小公倍数的方法。
概率问题也一样，在这一册教材中只要求学生能列举出可能的结果，能用“一定”“可能”可能不”等去表达一些不确定事件。而不要求学生去求出可能性的大小。
3．要重视学生获取信息能力的培养。
要学会从日常生活中、教材的情境中、对话中、统计图表中、票据中等多渠道获取信息的习惯和能力。
4．要创造性地使用教材。
教材的情境只是给出了一个例子，这个例子中有一个数学的知识点，因此，教师完全可以在不改变数学知识点的前提下，情境应该结合当地的学生实际。
城市与农村。
学校设备上的水平差异。
教师的个性特点。
三年级上册数学教材分析
编写特点。一 教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线。数学教学是数学活动的教学，是师生之间 学生之间交往互动与共同发展的过程。本册教材在内容呈现时，十分注重学生的活动，让学生在活动中学习数学，在活动中发展通过五个活动，让学生经历体验 1.称一称，掂一掂 盐 硬币 2.估一估，称一称 苹果 铅笔 ...
三年级上册数学教材分析
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