简单的小数加、减法。
教学内容：p.104~105
教材简析：这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材出现了学生十分熟悉的场景，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
例题着重解决两个一位小数相加和两个一位小数相减的问题。引导学生探索加法计算问题时，口算方法是学生容易想到的，是学生里竖式计算算理的基础；竖式计算则需要多一点的指导。到解决减法问题时，重点放在竖式的计算上，难点是差的整数部分是0，要指导学生正确写出得数。
教材没有总结出小数加、减法的计算法则，只是强调让学生从小数的含义来思考，这样能促进学生加身深对小数含义的理解。教学重点：竖式计算小数加、减法教学难点：
整数部分是0的小数减法教学目标：
1、经历小数加、减法计算方法的探索过程，掌握一位小数加、减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。
2、提高合作意识，培养主动**精神，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学过程：
一、复习：（作业中学生错得蛮多的一道题）□<2.9<□□13.
4<□□10.6>□□0.9>□这些小数各在哪两个相邻的整数之间？
读题后找出关键词：相邻、整数分别请学生说说答案。
二、学习新知。
1、出示例题信息，看清楚四样东西的单价：馒头0.5元豆浆0.7元馄饨1.8元面条2.4元。
把这几样食品的价钱分别用几元几角来说说，认识到整数部分表示的是几元，小数部分表示的是几角。
2、如果你为自己选两样，当成自己的早餐，你会怎么选？（馒头和豆浆）怎么算呢？0.5+0.7
学生自己尝试用竖式计算，交流算法。
注意结合学生的讲解，加强小数加法与整数加法的比较。认识到整数加法是从个位加起，而小数加的时候是先加小数部分，它们其实都是从低位加起，满十向前一位进一，要进到整数部分。
相同位数对齐，小数在做加的时候，主要是把小数点对齐。如果你和妈妈一起去吃早饭，你会怎么选？会算吗？大家做在自备本上。交流。
3、如果要你根据这些信息，提用减法计算的数学问题，你会吗？比如（1）面条比馄饨贵多少钱？列式并竖式计算：2.4－1.8
讲解时注意讲明白：整数减法的高位如果是0，是没有必要写的；但小数减法减得的整数部分是0，一定要写。
除了比便宜或贵的问题要用减法解决，有没有别的问题也要用减法解决呢？比如：拿5元去付钱，买馄饨和面条，要找回多少钱？说说你是怎么解决这个问题的？
注意，此时的5元，为了计算的方便，可以写成5.0元（竖式略）
方法一：5.0－4.2=0.8元。
方法二：5.0－1.
8=3.2元，3.2－2.
4=0.8元那如果把找得的0.8元，继续买东西，可以买什么？
买馒头：0.8－0.
5=0.3元。
买豆浆：0.8－0.8=0元。注意，此时只要写0元，不要写成0.0元。
三、练习巩固。
1、完成书上第1题练习：学生独立完成，交流校对。
2、读懂信息：竹竿全长4.6米，露出水面部分长1.2米，水深多少米？学生想明白这根竹竿分成了怎样的两部分，再解答。
3、让学生先看图说说这四种花的单价：玫瑰每枝2.2元，满天星每枝0.3元，康乃馨每枝0.6元，月季每枝0.8元问（1）小芳买了2枝玫瑰，要付多少钱？
可能会有学生想到的是乘法，指出：小数乘法的计算我们现在还不会，可以用加法来计算。
2）一枝玫瑰比一枝月季贵多少元？（3）你还能提出什么问题？
4、在得数比1大的算式后面的□里画“√“0.6＋0.6□0.
1＋0.8□1.1＋0.
3□0.9－0.3□2.
2－1.1□2.5－0.
9□5、布置作业：
p.105第2题，用竖式计算。课后小记：
在计算的时候，很多学生都觉得非常的简单，更愿意用口算。
学生的作业基本都是当堂完成，***。看来这部分内容还是蛮简单的。
2019苏教版小学三年级数学简单的小数加减法
简单的小数加 减法。教学内容 p.104 105 教材简析 这部分内容是在学生学过万以内数的加 减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。教材出现了学生十分熟悉的场景，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。例题着重解决两个一位小数相加和两个一位小数相减的问题。引导学生探索加法计算问题时，口算方...
苏教版小学三年级数学下册《简单的小数加减法》教学反思
乐治镇三新小学彭冲。并只涉及到一位小数的加减 小数的性质到五年级上学期再学，所以整数减小数 得数末尾是0的计算都不涉及 在课前对2位不同层次的学生进行了解时，全部学生都能说出0.5 0.7等于多少，并能列出正确的竖式。可见学生能把整数加减计算的算法迁移到小数加减计算中，对一位小数的加减计算算理与算法...
三年级数学简单的小数
三年级数学下册 简单的小数加减法 教学设计。安远中心小学赵晓燕。教学内容 义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级下册95 96页。教学目标 1 知识技能 理解和掌握简单小数加 减法的计算方法。2 数学思考 在尝试计算过程中，培养学生 计算小数加减的方法，以及学生的抽象概括能力和迁移类推能力。3 问...