小学三年级数学《买书》经典教学设计范例。
本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。下面就是给大家带来的小学三年级数学《买书》经典教学设计范例，希望能帮助到大家！
小学三年级数学《买书》经典教学设计范例一教学目标：
1.知识目标：结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2.能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
3.情感目标：增加学习数学的信心。教学重点：
掌握小数加减法的竖式计算。教学难点：
探索小数加减法的算理和算法。教学过程：一、创境激趣。
师出示：星期六，淘气和笑笑一起到书店买书。笑笑买了一套《中国儿童百科全书》，花了148元，还剩下53元。
笑笑带了多少钱？学生独立解答问题，师巡视。学生计算结果，师注意关注学生计算过程中的进位问题。
才同学们帮笑笑解决了这个问题，真棒！在买书的时候，淘气也遇到了一个问题，你能帮他解决吗？
二、互动解疑。
1.师出示：淘气在书店买了一本《童话故事》花了3.
2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。
淘气一共花了多少元？学生自主列出算式并汇报板书：3.
2+11.5=
2.师：为了帮淘气解决买书付钱的问题，大家都正确地列出了小数加法的。
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算式。可是我们从来没有尝试过两个小数怎么相加，现在就来试一试，看谁能独立发现小数加法的算法。
1)学生独立思考，自主探索。(2)在独立思考的基础上，小组交流。(3)汇报交流结果。
师：你是怎样计算3.2+11.5的？
生1：3.2元=32角，11.
5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用竖式计算。
3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.
7元。4)小组讨论。
5)完成课本试一试的题目，你会做吗？三、启思导疑。
师：同学们真棒，想出了这么多好的方法，这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐”?
学生小组讨论，全班交流师：多位数相加时，个位数字一定要对齐，这是为什么呢？因为相同数位(单位)上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了小数相加时，小数点一定要对齐，也是这个道理；只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。
教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要把小数点对齐了，小数加法的计算与多位数的加法计算就没有什么不同了。四、实践应用。
1.完成课本第7万状的第1题。2.用竖式计算。
2.5+0.23.
9-2.96.5+3.
13.小小文具店：小丽到文具店购买文具。
一把尺子1.5元，一本笔记本2.1元，一个文具盒5.
3元，一支钢笔4.4元。
1)一把尺子和一支钢笔一共多少元？(2)一个文具盒比一本笔记本贵多少元？(3)你还能提出什么数学问题？
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五、总结评价。
这节课我们学习了什么知识？
小学三年级数学《买书》经典教学设计范例二〖教学目标〗
1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法(没有进位或退位)的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。
2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
3.培养学生的合作交流意识和自主学习的能力。〖教材分析〗
本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把**小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。〖学校及学生状况分析〗
我校地处市中心，学生的整体素质较高，大多数家庭都能自主给孩子创造学习的机会，因此大多数学生的基础知识较扎实、知识面较广。结合我校这三年来的课改实验来看，由于实验教师采用生动有趣、多样化的教学方法，创造宽松和谐的学习氛围，使得学生更能自主学习，学到“有价值的数学”，体会到“数学知识从生活中来，并应用到生活中去”。另外，学生对已学过的知识掌握得比较好，已经初步理解小数的意义，并能认、读、写简单的小数。
〖教学设计〗(一)情境引入。
每个小组准备一些儿童书籍：《快乐珠心算》(13.5元)、《老夫子》(3.
2元)、《安徒生童话》(10.5元)、《数学游戏》(9.2元)、《十万个为什么》(11.
5元)、
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蜡笔小新》(8.3元)、…
1.“买书”游戏：让学生在小组内说一说自己喜欢哪些书，想买哪些书。
2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：(1)我想买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》，一共需要多少钱？
(2)《快乐珠心算》比《数学游戏》贵多少元？……
教师选择有关加减法的问题写在黑板上。)
师：同学们提出了很多数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。(二)**算理和算法。
1.买一本《老夫子》和一本《十万个为什么》一共需要多少钱？(1)让学生根据问题先列算式(请一名学生到黑板前列式：
3??2+11??5= )师：
我们没有学过小数的加法，现在请同学们试一试，看能不能算出结果。(2)在独立思考的基础上，小组交流。(3)汇报自己的算法。
3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。②我用元加元，角加角的方法。
3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.
7元。③11元5角+3元2角14元7角④元角3??2+11??
514??7
师：你能说说为什么这样算吗？你是怎么想的？(学生用自己的话表达，教师加以引导。)
4)师：这就是我们今天要学习的小数加法。
5)让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。
6)观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处(都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点)。
7)多**出示智慧老人说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐。(8)小组讨论：为什么智慧老人说小数点一定要对齐。
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引导学生发现相同单位(数位)上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。)2.
一本《快乐珠心算》比一本《数学游戏》贵多少元？师：你能解决这个问题吗？
1)鼓励学生迎接挑战，独立思考解决，教师巡视指导。(2)请学生到黑板前板书，并说说算法。
3.小结(把课题板书：小数加法和减法的竖式计算)(三)解释应用。
师：前面我们提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？1.在练习本上列式计算。
2.小组内说说你解决的是什么问题。
3.小组派代表上来汇报，大家评一评，看他们组能不能拿到智慧星。(四)数学游戏：对对碰(课本第6页的“试一试”)
师：比一比，看哪一组算得又对又快，竖式写得整齐美观，就奖给他们组一颗智慧星。(五)总结。
师：这节课你有哪些收获？
小学三年级数学《买书》经典教学设计范例三章节名称。
北师大版小学数学第六册第一单元课题买书计划学时1教学目标知识目标。
1．结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2．能用小数加减法解决一些简单的实际。
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问题，感受数学与现实生活的密切联系。能力目标。
倡导学生自动参与，积极合作，**小数加减的方法。情感目标。
感受数学与现实生活的密切联系。教学重点。
理解小数加减的运算。教学难点。
掌握小数加减的运算。**内容与形式多**教学过程教学环节教师活动学生活动时间导入。
一)创设情境师：1、出示题目：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.
2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。
淘气一共花了多少元？2、要求学生独立列出算式：3.
2+11.5=3、请学生思考如何计算小数的加法，思考与同桌交流。3设计意图。
情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。**。
要求学生独立列出算式：3.2+11.
5=3、请学生思考如何计算小数的加法，思考与同桌交流。集体交流：学生可能有的方法：
(1) 3+11=14,2+5=7,所以是14.7(2) 3.2元=32角，11.
5元=115角，32+115=147角(3) 3.2元=3元2角，11.5
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元=11元5角， 3元2角+11元5角=14元7角，(4)……总结方法：如果学生没有出现小数的算法，可以教师引出。板书：
两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。想一想讨论：为什么小数点一定要对齐？
3、请学生思考如何计算小数的加法，思考与同桌交流。每种做法都让学生说说自己的想法。学生发表自己的见解，归纳：相同的计数单位才能相加。7设计意图。
要给学生独立思考的空间，独立**能使学生学到科学**的方法，从而增强学生的主体意识，培养学生的探索精神和创造能力。巩固与**。
试一试。1、问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
2、要求学生尝试解决11.5-3.2=，可以用竖式来解决。
3、让学生思考小数减法的方法和需要注意的地方。4、巩固练习：17.
8-2.3= 5.64-1.
32=三、巩固练习。1、书本第6页第2题。将两个小数组成一个加法算式和一个减法算式，并进行计算。
（2、书本第7页第1题。在做此题时，巩固学生掌握算法的同时理解算理。3、解决问题。
（1）小明买这两个玩具共花了多少元？（2）玩具小熊比玩具车便宜多少元？
说说在列竖式时应该注意哪些地方？学生独立解决问题，并集体交流。4、解决问题。学生独立解决这三个问题，然后集体交流。20设计意图。
教师注重评价各种方法或策略的特点，便于学生选择适合自己的策略，并加以掌握。教师也可以作为平等的一员与学生交流自己的比较策略，开拓学生的思路。总结。
谈一谈这节课你都学到哪些数学知识，有什么收获学生独立发言5分作业布置。
竖式计算：5.70+4.28= 6.20+3.55=设计意图。
进一步巩固学生对小数加减法的基本算理的掌握。板书设计。
买书小数点一定对齐3．2+11．514．7`
小学三年级数学《买书》经典教学设计范例
小学三年级数学 买书 经典教学设计范例。本课是学生在初步理解小数的意义，能认 读 写简单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学 买书 经典教学设计范例，希望能帮助到大家！小学三年级数学 买书 经典教学设计范例一教学目标 1.知识目标 结合 买书 的问题情境，...
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三年级数学 买书 说课稿。一 说教材。一 地位 买书 一课是北师大版三年级数学下册第一单元第三节的内容，本节课是在学生学习了整数加减 认识了小数并会读写 比较数的基础上学习的，本节课安排的是计算人民币适用过程中的小数加减，学习本节课对学生进一步学习小数的进位加 退位减以及后续学习小数的抽象运算奠定基...
买书小学三年级作文
有一句话说 旧书不厌百回读，熟读深思子自知 我们应该多读书，读好书。今天，我就和妈妈一起去买书。到了书店，我兴冲冲地挤进去，哇！书店里的人可真多呀！不管小孩还是老人都在里面买书。书店里的书琳琅满目，有科学类 文学类 军事类 我东翻翻 西瞧瞧，这时，我看见一个书架上写有 儿童类 三个大字，我连忙跑过去...