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人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课堂实录。
—小学语文新课程三年级上册第5课。
师：“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。（板书课题，书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。
生：学生很自然的读题：秋天的雨。
师：这雨不是春天的绵绵细雨，也不是夏天的雷阵雨，更不是那冷冰冰的冬雨。咱们该读的——谁来读读！生1：（朗读）秋天的雨。
师：可以，注意了停顿，秋天的/雨生2：（朗读）秋天的雨。
师：不错，温柔中带着丝丝的清凉生3：（声音清脆响亮地朗读）秋天的雨。
师：为她的甜美和自信鼓掌！有位小朋友觉得是那温柔而又清凉的雨把秋天带给了我们。
在他眼里，那秋雨犹如变幻神奇的魔术师。今天，就让我们一起走进课文，分享《秋天的雨》吧！（**《秋日私语》钢琴曲，教师充满深情的朗读起了课文，声音甜美，时而悠扬，时而舒缓，极具感染力，有些孩子还情不自禁地小声读起来。
师读完，学生鼓起了掌。）
生1：老师声音真好听，读得真有感情，我感受到秋天的雨真美好。
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师：你真会说话！夸了老师哦，而且看得出你听得很认真。再请几个同学说说看，你们都感受到了一个怎样的秋天？
生2：老师，我发现秋天的雨是一把钥匙，是它打开秋天的大门的。生3：
我看到了一个美丽的秋天，真想马上去看看。生4：我看到了一个五彩缤纷的秋天。
生5：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。生6：
我看的是一个丰收的秋天。生：我看到的秋天是一个欢乐的秋天。
师：你们可真会倾听，我从同学们的发言中也感受到了秋天的美丽、欢乐（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、丰收、欢乐……）师：
现在，让我们自己亲自走进课文，读一读，注意：（1）碰到生字、新词多读几遍。（2）每读一遍课文，画“正”的一笔，至少读2遍后感觉自己读通了举手。
生：自读课文（5分钟左右，33位孩子中有近20位孩子举起了手）师：这篇课文还有这些字词不太好读，对吧？生：对。
师：请看小黑板，谁愿意当小老师领着大家响亮地读一读？生1：钥匙趁机凉爽菠萝柿子仙子扇子扇哪扇哪---扬树喇叭衣裳。
师：小黑板上的这些字，你想提醒大家一些什么？生2：要读得很准，特别是翘舌音：匙趁爽柿---裳。
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生3：注意爽字读起来很容易，写起来可不太容易，请大家伸出小手跟我一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，接着写四个小ｘ，再写一个人字托住他。
生4：扇是多音字，这里两个扇的读音是不一样的。跟朱倩同学再读：扇子扇哪扇哪。
生一起来：扇子扇哪扇哪。
师：我们再请几位同学来读读看，谁想读？（学生纷纷举手）师：这么多同学？来，请这一组的同学**车读一读，怎么样？其他同学可要认真的听。
生：**车认读生字组成的新词。
师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨，是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，让我们看到了什么呢？
请同学们再读课文！生：自由读课文。
师：找到了吗？你发现了什么？
交流学习成果吧！生1：秋天的雨，是一把钥匙。
生2：秋天的雨，有五彩缤纷的颜料。生3：
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。生4：秋天的雨，吹起了小喇叭。
生5：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌。
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师：对！在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，请大家用“~”把相应的句子画下来，自己读一读。生：读五个句子。
师：这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。（生读五句话。
）读的可真有诗意呀！现在请大家自由的读课文的第一段，找找秋天的雨有什么特点？（生读课文）生1：
秋天的雨是轻轻的，润润的。生2：秋天的雨是清凉的，细细的。
生3：秋天的雨是温柔的，柔柔的。
师：大家总结的真好！谁能说说其他季节雨的特点呢？
生1：夏天的雨来得很猛，冬天的雨很冷。生2：
夏天的雨来得狂暴猛烈。生3：春天的雨很温和。
生4：冬天的雨冰冷刺骨。
师：是呀！秋天的雨不象夏天的雨那样狂暴猛烈，也不象冬天的雨那样冰冷刺骨。
她像一位温和柔美的小姑娘，当我们还在为那炎炎夏日忧愁的时候，她已经悄然为我们送来了清凉和舒爽，打开了通向秋天的，通往幸福和欢乐的大门。多么善解人意的秋雨呀！让我们一起来朗读第二段，表达我们内心对秋雨的那份谢意吧！
（生读第二段。）师：请大家把写五彩缤纷颜色的词语画下来。
生：黄色的红红的金色的橙色的紫色的淡黄的雪白的师：用一个词概括？
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生：五彩缤纷师：能换一个词吗？
生：五颜六色色彩斑斓花花绿绿。
师：这些漂亮的颜色，我们把它带到句子里去，体会你给秋天带来的美，请你读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍，思考：你为什么喜欢这个句子？一会儿我们进行朗读挑战赛。
生：读1.黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热师：你为什么喜欢这个句子？师：比喻句，把什么比喻成什么？生：把叶子比喻成扇子。
师：（看幻灯）：我把这个句子改一改，改成：黄黄的叶子，带走了夏天的炎热，这样好不好，为什么？
生：没有写出叶子的样子，没有写出怎么带走炎热的．
师：用比喻句可以把想说的说得更清楚，更具体，以后在我们的写作中就可以运用这种方法。
师：你觉得你该怎么读，谁来读，你觉得他读得怎么样？范读、齐读（强调：扇啊扇啊）
师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面句子，自己练一下。
出示句子：2.红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
学生：练读。老师指名读。
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老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。
老师：听你们的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？学生：能。全体背诵。说话训练。
1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。
2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，像——。交流练习。
学生自由发言：（1、秋天的雨把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，笑啊笑啊，笑出了丰收的喜悦。2、秋天的雨把黄色给了柿子，黄黄的柿子像一盏盏小灯笼，摇啊摇啊，摇出了丰收的甜蜜。
……师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了。秋天的雨跟我们捉起迷藏来了，许多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！来，把这种趣味读出来，老师和你们一起读，好吗？
师：读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议，有什么疑问？看看你会提出什么问题来给大家讨论。
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生1：香味为什么躲在小雨滴里呢？生2：小朋友的脚怎么会被勾住？生3：气味为什么藏在秋天的雨里？
师：你们真会提问，会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣，一个“躲”字，一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面六人小组讨论讨论这些问题吧。
师：讨论好了吗？来说一说，小朋友的脚怎么会被勾住？
生：我读懂了，小朋友的脚被果实的香味吸引住了，舍不得离开。师：
是啊，秋天丰收的果实太诱人了，它不仅勾住了我们的脚，还勾住了我们的眼睛，鼻子，还有我们的心！同学们，听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧，看看树林里的小伙伴都在忙些什么？（**动画）师：
看，小动物都在忙些什么？请同学们对照画面，自己读读第4段，看看课文是怎么写的？
师：你们一定有最喜欢的动物或者植物，选择你们喜欢的动物或植物来说一说它们是怎样过冬的。小雨滴看到这些动物和植物会说些什么？
师：假如老师现在就是小雨滴，小雨滴来了，我想和小伙伴聊聊天，谁是小喜鹊？生：我是小喜鹊。
师：你好，小喜鹊，你造房子这么辛苦，累不累呀？生：不累。
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师：为什么不累？
生：因为我造了房子，冬天就不冷了，所以我不觉得累。师：你想得真周到，谢谢你！谁是小松鼠？生2：我是小松鼠。
师：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么样？生2：收成很好。
师：看到这么多的粮食，你的心情怎么样？生2：我高兴极了。
师：我也为你感到高兴，谢谢你！谁是小青蛙？生3：我是小青蛙。
师：好，现在谁来扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！
生4：小青蛙，你好！瞧你忙得满头大汗的，休息一会儿再挖吧。生3：不行。生4：为什么不行？
生3：因为冬天快要到了，我要忙着挖洞，准备过冬呢！生4：你真是勤劳的小青蛙，我很佩服你！
师：同学们表演得真棒。小动物都在忙着过冬，植物呢？生1：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。生2：杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
师：同学们说得多好啊！读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔（师板书：清凉温柔）读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。（板书：丰收。
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快乐）同学们，我们再来赞一赞秋天的雨，把最后一段美美地读一读。（学生声情并茂地朗读）
师：秋天的雨就是一首歌，你有什么话要送给秋天的雨？生1：秋天的雨啊，你把美丽送给了人间，我感谢你！
生2：有了你，才有了大地的丰收，我爱你秋天的雨！
生3：秋天的雨好清凉，好温柔，我喜欢你！
师：说得多好啊，感情多真挚啊！同学们都想说，那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧！
师：请写好的同学先读一读吧。（生读，教师随机点评）
师：听了你们对秋雨的赞美，我很感动，我也准备了一首诗，让我们师生共同合作，来表达我们对秋雨的感激和赞美之情吧！（出示诗，**《秋日私语》钢琴曲。师生朗读。）
秋天的雨。生：秋天的雨，有一把钥匙，师：将秋天的大门轻轻的打开；
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精选文档。生：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，师：
给大地穿上美丽的新衣；生：秋天的雨，藏着非常好闻的气味，师：醉人的芳香把丰收的喜讯传递；生：
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，师：脚步匆匆，带来了冬的信息；
合：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一曲欢乐的歌，让我们把这丰收的喜悦，满心的欢喜，传达给在场的每一个人吧！
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