（教学反思参考2）菩萨兵。
菩萨兵》讲述了在长征途中，**总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此设计了如下教学环节：
一、谈话导入。
介绍红军长征的历程，引出课题。随后紧扣课文的最后一句，理解课题中的“菩萨”，并质疑，让学生带着“为什么藏胞称红军为菩萨兵呢”这个问题进入第二环节的学习。
二、朗读感悟、深入学文。
第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。引导学生想像藏胞们吃尽的苦头，指导学生读好本节的最后一句话，突出朱总司令的“急”。
1.紧扣**司令的话，引导体会他对藏民的关心。
教学时，我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节，引导学生再次走进文本，与文本深入对话。边读边找出体现**司令着急担心的词句，多读读，多品品，揣摩人物的心理，然后组织学生再次交流。第二自然段时，我出示了相关的内容，引导学生抓住反问句想象藏民在深山中的生活，紧扣“这么”、“还在”、“怎么受得了呢”朗读体会由于长时间待在深山里，吃住条件十分恶劣，**担心藏胞受不了。
接着紧扣感叹句，引导学生揣摩**的心理活动，进一步体会**司令对藏胞的无比关切。从而引导学生朗读，通过多种形式的读，读出司令的着急与担心。交流到第五小节时，我先抓住“怨不得”，引导学生朗读体会**司令表现出的深深的体谅。
接着紧扣“节气不饶人”、“赶紧”、“抢”等词语，引导学生反复朗读，体会**司令急藏民所急，想藏民所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。再次让学生联系上文交流藏民躲的原因，从而过渡引出翻译的话：“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
”引导学生联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的理解，进一步理解藏胞是因为不了解红军，把红军当成了反动军队才会躲进深山。在学生充分朗读感悟**司令的两段话后，**和他带领的红军关心藏民疾苦，就像菩萨一样有着救苦救难的心肠。让。
红军像菩萨一样的为民着想的形象深入学生的脑海。
2.抓住红军帮助藏胞春耕一事，进一步体会红军对藏胞的关爱。
教学6~7小节时，我让学生带着“**是这么说的，又是怎么做的呢？”这个问题自由朗读课文，试着体会人物的感情，揣摩人物的心情。在学生相互交流的基础上，抓住“像种自己的地一样”、“尽心尽力”等词句，指导学生读好**司令的话，体会**对藏胞的关心和爱护。
接着引导学生联系上下文，朗读理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话，进一步体会**要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽，要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果。随后紧扣“热火朝天”，引导学生朗读。这样丰富了课文的内容，同时红军为民着想的形象在学生的脑海中也逐渐高大，丰满。
3.深华感情。
教学8~9小节时，我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水，体会藏胞对红军的感激，然后引导学生紧扣：“干干净净”、“平平展展”，借助课文插图，想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景，并进行说话训练。在此基础上，引出最后一段，引导学生说说对“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”的理解与感悟，从而指导学生感情朗读，读出藏胞对红军的感激与信任之情。
上完课后，仍有许多遗憾。比如：以读为本体现不够，生本教育还没有实施到位。
新版 小学三年级上册语文 教学反思参考1 菩萨兵
教学反思参考1 菩萨兵。菩萨兵 这篇课文讲的是红军在长征途中经过藏族同胞居住地时，由于藏胞对红军队伍的误解，同志急藏胞之所急，带领着红军战士为藏胞春耕，最终得到了藏胞的一致好评，被藏胞称为 菩萨兵 课文中写到了 的 两急 为 一急藏胞在山里那么时间怎么受得了？二急耽误了春耕怎么办？抓住 急坏了 怎么...
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