2019人教三年级上册《风筝》教学设计语文

发布 2022-12-02 15:50:28 阅读 8752

风筝》是贾平凹所作的一篇散文,原题为《风筝——孩提记事》 。文章写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕饰,笔调亲切、温馨、自然。

不妨看看人教版三年级上册《风筝》教学设计。

学习目标:★会认5个生字,会写12个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

教学重难点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:【第一课时】

一、谈话揭题。

二、初读课文,学习生字词。

1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。

(1)自读,互读。

(2)不理解的词语查字典。

2.检查字词掌握情况。

(1)我来考考你。

一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。

(2)我来说你来猜。

出示词语:精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起。

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞。

一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。

三、再读课文,说说课文主要内容。

1.选用自己喜欢的读书方式,读课文。

2.读后回答,课文主要写了什么?

【第二课时】

学习目标:★会认5个生字,会写12个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。

★练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。

教学重难点:

体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。

教学过程:一、谈话导入。

二、感悟课文,体会“我们”的心情变化。

(一)学生感情朗读课文。

(二)找出“我最喜欢的部分”。

1.读一读自己喜欢的地方。

2.说出你为什么喜欢这部分。

(1)做风筝。

重点句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。

板书:依然。

指读,挑战读,再指读,齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。

(2)放风筝。

重点句子:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?

板书:拼命。

③感情朗读,读出“快活”的心情。

指读,挑战读,再指读,齐读。

(3)找风筝。

重点句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气。

指读,挑战读,再指读,齐读。

④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

三、拓展想象。

读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?

让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

教师根据学生的回答,板书:

2.四人一小组讨论。

3.每组选代表发言。

四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化。

自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。

板书设计:风筝。

做风筝高兴。

放风筝高兴真实的生活真实的体验。

找风筝难受。

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