三年级语文教情学情分析

短文和后面的问题都有难度，对于三年级的同学来讲，分析能力和概括能力都太强，他们还达不到如此高超的水平。

第三部分：“练笔小园地”，依据学生的年龄特点及其教材**现的环境与家园的关系，写你眼中世界有哪些独特的美。

题目要求太晦涩难懂，以致大多数同学看不懂作文要求到底让我们写什么，以致最后作文写跑题。

优点：大部分学生能正确使用标点符号，根据提示写，选择题材丰富多彩。

存在问题：1、学生的书写欠工整，卷面不整洁，尽管有书写工整、漂亮的卷子，但为数太少。

2、学生的想象力不丰富，内容叙述不够具体，且平淡，语句贫乏。段与段，句与句之间常出现不连贯，病句不少。还有的学生只写两三行。

3、一小部分写生没能弄明白题目要求，文章不符合要求。

四、剖析原因。

1、学生在卷面上出现的错别字多。这是因为三年级处于中年学段，学生对生字词的掌握，常处于被动式，不是运用方法识记，不能在运用基础上进行巩固，更不能自觉在平时的背诵课文加强识记及其在习作中进行运用，回生就厉害。

2、学生缺乏学习的主动性。特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵，更谈不上自觉做好笔记并深入复习去发现问题。

再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就阅读短文并作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生边看题目，再边看短文作答，这样，正确率自然就低。

3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能掌握，更谈不上运用。就概括第八自然段的主要意思，学生的分析理解作答，学生的正确率就显得更低了。

4、学生的课外阅读量少，而且只是停留在随心所欲的浏览而已，即使进行摘抄，也不够是一种花架子，谈不上进行理解中积累，更谈不上有感受与体会。特别是这次的检测，在短文阅读作答与习作，发现山区、郊区与县城存在差别还是比较大，山区学生在这两个板块中扣的分数比较大。可见，这跟阅读面相当有关。

除此之外，学生在课文学习中积累了一些词句，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。

5、由于课目偏多，有的课文偏长，课时有少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。

另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，更谈不上对三维目标中“过程与方法，知识与能力”的落实。

其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生只是一种机械似地练习。

五、提升措施。

1、培养学生严谨求实的学习习惯。与教师交流中，让教师明确扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、动手等习惯。特别是对题目要求的理解与分析，对短文阅读的认真朗读，还要把字写整洁美观。

2、提高教师的专业素养。在下基层学校听课教研同时，及时地传递教学前沿的理念与信息，加强对教师进行学科的教学经验的介绍及其教育科学理论的学习，让教师的良好的语文素养去引领学生。

3、知识的掌握需要一个过程，因此，对一些逻辑思维比较强的比较分析的练习题目，在平时的单元试卷**现，从而让学生能适应中去掌握解决的方法。

4、下基层学校听课教研候，加强深入山区，与老师**对文本的解读及其引导学生感悟语言文字的方式与方法，寻求引导学生主动而又乐学的方式，授之学生以“渔”，从而落实三维目标，提高理解与分析能力。更重要的是引导教师用自身的示范，引导学生乐于进行课外阅读，从而培养博览之兴趣。