《24时计时法》教后记。
新密市白寨镇刘堂小学。
运用教学模式：和谐教学模式。
具体环节：回顾旧知。
激活基础。—创设情境。
揭示目标——学习新知。
**规律——达标检测。
拓展迁移——归纳总结。
构建新知。本课使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻，初步理解时间和时刻的意义，学会简单的经过时间。让学生掌握24时计时法和普通计时法的相互转化规律，学会推算经过的时间。
培养学生的动手操作的能力，和时间的观念。
一、回顾旧知，激活基础。
我首先通过提问学生上一节的学习内容如：
一天是多少小时？
钟表的时针一天转几圈？
来回顾旧知的。
二、创设情景，揭示目标。
本课导入我采用了教学参考书中方法，让孩子们猜猜4：00老师可能在干什么。聪明的孩子马上就举手了：
“老师，我有问题。”“你有什么问题？”“你没说清楚到底是凌晨4时还是下午4时。
”我心中暗自窃喜，我的孩子们真是了不得。
那如果是凌晨4时我在干什么？”“睡觉！”“那下午4时呢？
”这时有个声音响起：“在玩！”一听，心里很是郁闷，每天下午4时，是作业整理时间，我应该是在给他们讲作业呢，幸好另外的孩子**：
“这时老师在给我们改作业呢！”弥补了一下我内心的失落。
三、学习新知，**规律。
在讲解24时计时法与普通计时法时，我十分注重开发学生的生活资源，充实丰富课堂２４时记时法的教学内容，使学生感受到具体的、符合生活真实的数学知识；同时与学生交谈分别用24时计时法介绍各自的一天不同时间的生活经历。
四、达标检测，拓展迁移。
课堂效果虽然还可以，而课后练习出错较多。一是用２４时计时法与普通计时法表示时刻同学们分不清，混淆在一起，不知道上午、下午、凌晨、傍晚、晚上这些词语的灵活运用。这可能是因为在教学24时计时法时，看学生集体回答得挺好，我就疏忽了，以为学生掌握得挺好，实际上有部分学生分不清，以至后来做练习时错误都出现了，因此今后在上课时不能根据学生集体回答来判断学生掌握与否。
另外，在计算时间差时，课堂上没有强调列式、回答等方面的规范化，只注重了暴露学生的思维，所以在作业中表现出了各种各样的小漏洞，这些都是在课后才进行查漏补缺的。
五、归纳梳理，建构新知。
1、什么是24时计时法？
2、什么是普通计时法？
3、普通计时法和24时计时法的转化规律。
24时计时法》教后记。
白砦镇刘堂小学。皇甫广华。
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