关于情境教学的思考。
—数学教学案例分析。
情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新的《数学课程标准》提倡创设情境，有利于为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习劲头，形成良好的学习氛围，促进学生的学习。在数学教学中，任何情境的创设，必须为所学内容服务，从而真正实现数学课堂教学是实践与理论的完美结合。
化抽象为具体，丰富学生的学习方式，提升课堂教学的有效性，让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识。本下面结合《摸球游戏》一课教学，谈点体会。
师：老师今天给大家带了一个非常神奇的盒子，里面装着许多小魔球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信？
生：不信。师：那，我们来摸一摸。
老师选3名学生摸球，老师猜颜色，一一猜对，再请同学们猜一猜盒子里面装的是什么颜色的球？
有的学生猜盒子里装的全是白球，还有的猜盒子里装的全是红球的。
师：你的想法有一定的道理，现在我们来验证一下真的全是白球吗？打开看一看。（全是白球）
师：同学们真聪明，肯动脑筋思考，如果在这个盒子里继续摸的话，摸出的一定是白球吗？可能摸出红球吗？
这时老师导出已学过的知识：
因为盒子里装的都是白球，所以摸出来的一定白球，不可能是红球。
对于这种非常确定会发生的事情，我们用“一定”“不可能”这两个词来描述。
师板书：一定、不可能。）
师：那如果盒子里有黄、白两种颜色的球共10个，摇一摇，摸出来会是什么情况呢？
生：两种颜色的球都有可能摸到。（板书：可能）
师：“可能”这个词用得非常准确，表明这件事情的发生是（不确定的）摸到哪一种球的可能性更大一些呢？
生：个数多的那种。
师：这只是我们的猜测，实际在摸球的时候是这样吗？你们想试试吗？
学生很兴奋都想摸球。
在这样的情境下，全班的学生对本课的教学都很感兴趣，学生的求知欲被充分的激发起来了，所以学习的主动性提高了，学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。这也告诉我们，要使学生接受陌生的新知识，最有效的方法是从学生的身边入手，创设一个他们感兴趣的情境，把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生们真正的投入到学习的全过程中去。不仅可以学到知识，激发兴趣，还可以培养学生的创新意识。
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