三年级教学案例

发布 2022-11-30 02:04:28 阅读 4917

小学三年级语文上册《女娲补天》教学案例分析。

一、导言激趣。

师:同学们喜欢读神话故事吗?大家看大屏幕,这里有几个神话故事里的人物,他们是谁?你能说出这个故事的名字吗?

生1:这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

生2:孙悟空,《西游记》里的人物。

生3:这是后羿,故事的名字叫《后羿射日》。

师:今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事,大家一起读课题。

(学生读)[评] 从“嫦娥奔月”到“女娲补天”,教师引导学生从“已知”到“未知”。

二、启发质疑,整体感知。

师:读了课题,你们想知道些什么呢?

生1:我想知道女娲是怎样补天的。

生2:我想知道女娲用什么东西在补天。

生3:女娲为什么要补天呢?

师:对啊,那课文哪个自然段写了女娲补天的原因?哪些自然段写了女娲补天的过程呢?请同学们自由读课文,边读边思考。

(学生自由读)

[评] 引导质疑,了解学生的阅读关切,梳理课文。

三、品读体会灾难的可怕。

师:女娲为什么要补天?默读第1自然段,能用自己的话简单地说一说吗?

生:女娲要补天的原因是天塌了。

师:天塌了,此时的天空是什么样子?大地又是一幅什么景象?请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。

(学生边读边动笔找句子)

师:认真读读划上记号的句子,想一想,你有什么感受?你是从哪些重点词里体会到的呢?

[评] 训练学生读书动笔的习惯,好!

生1:这个景象太可怕了!

生2:人们太悲惨了!

师:请一位同学读描写天空的句子,同学们想一想,你从哪儿体会到了可怕呢?

生1:天塌下了一大块。

生2:露出的是一个黑黑的大窟窿。

(教师用课件出示句子,在重点词“一大块”和“黑黑的大窟窿”上打上记号)

师:谁来读这句话,让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。

(教师点学生读)

师:天啊,太可怕了(教师有感情地范读这句话),咱们一起读——

(师生一起读课文)

师:天塌了,大地又是怎样一幅情景呢?请一名同学读,你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨?请在重点词下打上点。

(教师根据学生回答出示的句子,在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记)

师:想象一下,“地被震裂了,露出一道道深沟”是怎样一幅景象,“山冈上燃烧起熊熊大火,田野里到处是洪水”这些词句又使你仿佛看到了什么?

生1:地被震裂了,大地上到处是深沟。

生2:大地上的深沟一道一道的,很多很多。

生3:山冈上全部是火。

师:从“熊熊大火”这个词你还知道了什么?

生1:火烧得很大很大。

生2:我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。

生3:田野里全部都是水,真可怕呀。

师:同学们,你们能够通过读,让我们感觉到深沟的多、火势的大、洪水范围的广吗?

(教师点名读)

师:大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢?请大家默读这句话。(出示句子“许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎”)

师(轻声):你听到了什么声音呢?你看到了什么?一双双什么样的眼睛?

生1:我听到小孩子哭着喊救命。

师:你听到了爸爸**的声音了吗?

生2:我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。

生3:我看到了一双双惊恐的眼睛。

生4:我看到了绝望的眼睛。

生5:我看到了一双双手伸出来求人援救。

师:一起读这句话,读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。

(学生有感情地读)

[评] 点学生读三个句子,引导学生抓住关键,读、品、想象,把文字变成生动的画面,使词句的教学落到了实处。

四、精读补天过程,感悟人物形象。

师:看到这些,女娲是什么心情?第2自然段是怎么说的?

生:女娲难过极了。

师:“难过极了”是什么意思?

生:非常难过。

师:那就请大家带着“难过极了”的感情来读一读这一段。

(生1读)师:有一点难过。

(生2读)师:有一些难过。

师:“难过极了”是难过得到了极点,再请一名同学读。

(生3有感情地朗读)

师:读到这里,女娲给你留下了怎样的印象?

生:我觉得女娲的心地很善良。

师:善良的女娲是怎么做的呢?

(教师引导读第2自然段内容)

师:作者详写了女娲补天的过程,默读第自然段,女娲为了补天,做了哪几件事呢?

(学生起来回答,但是答案基本是照念课文)

师:你告诉了我们女娲补天的经过,那你能不能简单地说一说,女娲依次做了哪几件事呢?

生:她到山上找了五彩石来补天。

师:找到了五彩石接着干什么呢?往下看课文。

生:把五彩石放在圆坑里冶炼。

师:最后呢?

生:去补天。

师:女娲是怎么找石的?

(学生读出相关句子,教师用课件出示句子)

师:“忙了几天几夜”这里的“几天几夜”你怎么理解?

生:“几天几夜”是说忙的时间很长。

师:自由读这几句话,想想女娲这几天几夜忙碌的情景。

(教师组织学生同桌之间互相说了之后再点学生起来说)

生1:课文里说山上全是零零星星的碎块,我想她找石头一定很累,找石头的时候还时不时地停下来捶捶腰。

生2:她的手指一定给磨破了皮。

师:同学们的想象力多丰富啊,接着往下想。

生3:她的腿也可能因为劳累而觉得很酸很酸,就像我们运动会上跑长跑之后的感觉。

师:你真是个了不起的孩子,已经身临其境了啊!

生4:女娲的眼圈黑了,她已经累得直不起腰来了。

师:女娲就是这样忙了几天几夜啊!请同学们一起读这句话。

(学生齐读)

师:可是还缺少一种纯青石,怎么办呢?

生:于是,她找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。

师:你怎么理解“找啊找啊”。

生1:就是不停地找。

生2:就是到处找。

生3:找了很长时间。

师:她可能到过哪些地方去找纯青石?

生1:到过清清的泉水中。

师:对,最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前,她还去过哪些地方找?

生2:到山顶上找过。

生3:到草丛里找过。

生4:到森林里找过。

生5:到悬崖边找过。

生6:到瀑布下面找过。

师:找啊找啊!请大家再来读读这句话。

(学生有感情地读)

师:你为什么把“找啊找啊”读得比较慢?

生:她去很多地方找过,找了很长时间。

师:一起读这句话。

[评] 教师善于把握文章中的空白处,引导学生想象补白,使女娲的形象走进孩子心灵。

(学生再次读)

师:五彩石找齐了,女娲是怎么炼石的呢?

(学生读相关句子)

师:这里的“冶炼”你觉得是什么意思?

生:是提炼吧。

师:请大家认真默读这句话,女娲具体干的什么事叫冶炼呢?

生:女娲把五彩石用神火变成了很稠的液体,这就叫冶炼。

师:说得好!我们可以联系下文理解词语,也可以查字典理解,“冶炼”这个词字典是怎么说的?

师:女娲炼了五天五夜,五彩石才化成很稠的液体,你们想想,“五天五夜”是从星期一到——

生:星期五!

师:这五天五夜女娲是怎样度过的呢?

生1:她废寝忘食。

生2:她眼睛盯着神火,一动也不敢动,一发现火小了,马上让它变大。

生3:神火的温度太高了,女娲不停地擦着汗。

师:五天五夜过去了,五彩石终于炼成了液体,女娲又要接着忙碌了,请一名学生读写补天的句子,女娲可能会遇到什么危险呢?

生:她在往上泼的时候,这些液体可能会溅起来烫伤自己。

师:还可以联系课文前面的内容想一想。

生:天上的大窟窿在冒火,火可能落下来烧伤女娲。

师:多么感人的一幕幕情景啊,让我们一起来读第4自然段吧。

(师生齐读)

师:天补好了,人们的生活从此怎样?你能运用课文中的语言描述一下吗?

生:大地上到处欢歌笑语,人们又过上了幸福的生活。

师:《女娲补天》的故事读完了,再看看全文,你想说点什么?

生1:女娲用尽心思在帮助人们。

生2:女娲为了人们不再痛苦,自己宁愿冒险,宁愿吃苦。

生3:女娲是人们的保护神。是她创造了人类,人们遇到困难时,她又历尽艰险来帮助人们。

生4:女娲很勇敢。

生5:我们应该向女娲学习,做个善良、勇敢的人。

生6:我真喜欢女娲。

师:这是一个多么感人而又神奇的故事啊,你们会把这个故事讲给家人听吗?

生(齐答):会!

[评] “课”似看山不喜平,教师引导学生走近女娲,进而让女娲走进孩子的心灵,这一学习过程是一种发现之旅。

五、拓展。师:神话故事不只有《西游记》、《后羿射日》、《女娲补天》,还有很多很多神话故事向你展示着一个个神奇感人的世界。请大家准备一个神话故事,回家讲给家人听!

语文是人文的,语文应回归人文;语文学习是一个厚积薄发的过程,语文要回归积累;语文要美读吟诵,语文要回归诵读;语文承载着文化,语文要回归文化;语文要咬文嚼字,语文要回归语言文字训练;语文即生活,语文要回归生活。明确了以上观念,再来透视剖析我的语文课堂,当前我们语文教学要正本清源,简约就是返璞归真,也是本色的语文。摒弃一切浮华做秀,简简单单地教语文,简约不是简单意义上的做减法,而是来自于教者对文本独具匠心的解读,源于对学生真切、真诚的爱,**于对教学生活的发现和感悟。

只有在这样的课堂里,我们可以给孩子更多的时间,更大的空间,才能使自己的教学更具活力和创造力,这是因为智慧得到了解放,只有师生的解放才能释放美丽的精彩。我从谢艳老师的课堂中,就感受到了因简约而美丽、因简约而精彩的教学风景。

1.对文本的解读深入“简出”

没有教育的真诚和深刻,就没有精彩的生成,老师对文本进行了深入的钻研,在与文本的对话、与人物女娲进行的心灵碰撞中,师对文本有了独到的见解,对教材进行了取舍和加工,于是就有了这样一个具有简约之美的教学设计:读题质疑→引导品读第一自然段,体会灾难的可怕→精读补天的过程,感悟人物形象→评价升华。这样的教学流程简洁明快、朴实无华,这一切源于教师对文本的深入解读,而不是像某些课堂上,在看似美丽繁琐的教学环节和学生的表面热闹之后,课堂却显得是多么的贫乏与苍白。

谢老师的教学是有效的。

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