冀教版数学三年级

冀教版数学三年级（上）《可能性》教学课例。

一、教材简析。

这节课的教学内容是让学生初步体会不确定现象，即数学中常说的随机现象。学习随机现象必须大量的实验和观察，对于三年级的学生而言，激发他们的学习兴趣是很重要的，这就需要用学生喜欢的方式来吸引他们积极参与学习，让学生通过活动来学习“可能性”。

二、学情分析。

对于三年级的学生，他们对好玩的有趣的游戏非常感兴趣，他们的思维敏捷、反应迅速，教师应该培养学生通过实验、操作和小组合作学习，在自主探索的基础上学到数学知识和技能，并大胆地发表自己的看法，倾听别人的意见的同时积极的动脑动手。

三、教学目标。

1、知识目标。

使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事情发生的可能性。

2、技能目标。

通过操作，能够列出简单实验中所有可能发生的结果。

3、情感目标。

培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

四、教学重点。

感受和体验有些事件发生的不确定性和确定性。理解，辨析“可能”“一定”“不可能”发生的事件。

五、教具准备。

转盘、六盒跳棋（红色、绿色、黄色各8颗）、课件、课堂检测卡。

六、教学方法。

多**、实验法、**法、自制教具，谈话法等。

七、教学过程。

一）、游戏激趣，谈话导入：

师：小朋友们，你们最爱看的动画片是什么？有谁知道六月一日是什么节日吗？

在那天我们都要举行一次庆祝活动，羊村里的小羊们呀也有自己的节日，他们也想举行一次庆祝活动。不信，你看！

放课件我们大肥羊学校要举行一次庆祝活动，聪明的喜羊羊、可爱的懒羊羊、美丽的美羊羊，还有村长都想当活动主持人）

师：他们想选一名主持人，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、村长都想当，可是主持人的名额只有一个，怎么办呢？小朋友们谁能想想办法？

生：可以投票，看谁成绩好、、、

生：石头剪子布，比一下，谁赢谁就做主持人、、、

师：小朋友们的办法真不少，小羊们也想到了一个好办法，你看：

出示转盘请一个小朋友帮忙转一下，指针指到谁，谁就当选）

师：猜猜看指针可能指到谁？

生：指针可能指到……

师：觉得指针可能指到喜羊羊的请举手，支持美羊羊的请举手，懒羊羊的呢？谁支持村长？

生1：我想指针会指到美羊羊，生2：我想指针会指到喜羊羊，

师：同学们有不同意见，这很正常，这就是我们通常所说的事件发生的可能性（板书：可能性）

师：小羊们要请小朋友来帮忙转一下，谁愿意？（指名转）

师：谁当选了？

生：美羊羊……

师：恭喜美羊羊当上了主持人！

二) 活动体验，合作**。

1 通过摸棋比赛，学生共同体验“一定”、“可能”、“不可能”。

师：美羊羊主持的第一个活动是摸棋比赛，我们也去看看，好吗？

放课件美羊羊：我们要举行一次摸棋比赛，小朋友，你们想一块参加吗？）

师：想不想？主持人美羊羊想请4名男生、4名女生组成男生队和女生队进行摸棋比赛。

师：美羊羊还想请下面的小朋友当裁判，愿意吗？

师：请听好比赛规则，男队和女队每个小朋友依次从口袋里摸出一个棋，摸好后举起来大声地告诉小朋友们你摸到的是什么颜色的棋，然后把摸出来的棋子放回袋子里，其他小朋友把摸棋情况用自己喜欢的方式记录下来，哪个队摸到红棋的次数多，哪个队就取胜，摸到红棋的可得一颗幸运星。

师：女生队先开始摸棋子……下面小朋友喊“红棋”（女生队每位小朋友摸到的都是红棋子，男生队一个红棋子也没摸着）

师：怎么你们有意见？谁先来说说比赛结果？女生队摸到几次红棋子？男生队摸到几次红棋子？怎么会这样？

生1：男生对的袋子里红棋子很少。

生2：男生队的袋子里一定一个红棋子也没有，女生队的袋子里可能全是红棋子。

师：要验证你们的猜想是否正确，怎么办？

生：打开看看。

师：先打开女生队的袋子，问：在这个袋子里任意摸一个，摸出来的结果会怎样？

生：在这个袋子里任意摸一个一定是红棋。

师：说得真好，谁来学着他的样子说一说。

生：……师：为什么呢？

师：因为这个袋子里全是红棋，所以任意摸一个一定是红棋（展示全是红棋的袋子，板书：一定）

师：把这句话说给旁边的小朋友听。

师：男生队为什么一次红棋也没摸到，我们也来看一下好吗？

师：在这个袋子里任意摸一个有没有可能是红棋？

生：在这个袋子里任意摸一个不可能是红棋。

生：……师：为什么在男生队的袋子里摸不到红棋子呀？

生：因为里面没有红棋。

师：袋子里没有红棋时，任意摸一个会怎么样呢？

生：男生不可能摸到红棋。（展示没有红棋的袋子，板书：不可能）

师：把这句话说给同桌听。

师：谁再来说一说这个（红棋）袋子里任意摸一个会怎样？男生这个袋子呢？

生：在这个（红棋）袋子里任意摸一个一定是红棋，男生这个袋子里任意摸一下不可能摸到红棋。

师：看来美羊羊主持的这个活动不够公平，老师过一会要找她谈谈。接下来的活动一定要公平合理。

师拿起男生队袋子问：刚才说在这个袋子里不可能摸到红棋，那可能摸到什么棋呢？

生：在这个袋子里任意摸一个可能是黄棋，也可能是绿棋。

师：那我如果在这个袋子里任意摸一个可能摸到红棋，你有什么办法吗？

生：在这个袋子里装红棋。

师：那老师现在在这个袋子里装两个红棋，任意摸一个，结果会怎样？

生：在这个袋子里任意摸一个可能是红棋、可能是绿棋、也可能是黄棋……

师：学着他的样子说一说。

生：……师：当袋子里有红棋、有黄棋、有绿棋时，任意摸一个可能是……（板书：可能）

通过刚才的摸棋比赛，我们发现，当袋子里全是红球时任意摸一个一定是红棋，当袋子里没有红棋时，任意摸一个不可能是红棋，当袋子里有黄棋、有红棋、有绿棋时，可能……也可能……

2 小组合作按要求装棋。

师：美羊羊啊非常高兴，想请我们参加她主持的第二个活动。

放课件（每次口袋里该放什么棋）

师：美羊羊想请小朋友们往袋子里放棋，不过可是有要求的，待会儿小组先商量好该放什么颜色的棋子，然后再放，放好后检查一下符不符合要求，我们来看看美羊羊提了一个什么要求。

男生队：任意摸一个，不可能是绿棋子）

女生队：任意摸一个，一定是红棋子）

师：开始小组活动，师：哪一组愿意来交流一下，你们是怎么装的？

师：美羊羊真聪明，能提出这么一个放棋的要求来，我们三年级小朋友一定更聪明。你也能用一定、可能、不可能来提出一个放棋的要求吗？请小组先商量好提什么要求，再根据你们提的要求装棋。

小组活动，按要求装棋。

师：哪一组来交流一下。你们组提的什么要求，怎么装的？根据他们装的还可以怎么说？猜猜看他们可能提了一个什么要求？

三）联系生活，加深理解。

用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活里的事情。

1、师：小朋友们真聪明，美羊羊非常佩服大家，前面出的题目没有难倒大家。想再出几道题考考大家，想试试吗？

师：给每位学生发一张课堂检测卡。

当堂目标检测卡。

一、填空：1)请你在下面句子的括号里填上“一定”、“可能”、“不可能”

太阳（）会从东方升起。今天是星期五，明天（）星期一。

今天老师（）要表扬我。今天是阴天，明天（）下雨。

2)任意翻一下日历，（翻出10月1日翻出5月31日，（填“可能”或“不可能”）

3)按要求涂色：摸出的不可能是红色。

4)用可以摆出（）个不同的三位数，分别是。

二看故事。

师：美羊羊给大家带来一个故事，听完这个故事你猜到是怎么帮助这位好大臣。

从前，有一个国王，他手下有两个大臣，一个好，一个坏。坏大臣为了独自掌权，总想把好大臣害死。有一天，他在国王面前讲了好大臣很多坏话，国王听信了坏大臣的谗言，决定第二天用抓阄的办法来处理好大臣。

办法是：命令好大臣从盒子里任意抓一个阄，而盒子里只有两个阄，一个写“生”，一个写“死”，抓到“生”就活，抓到“死”就死。

当天夜里，坏大臣逼迫做阄的人把两个阄都写成“死”，这样，好大臣无论抓到哪个阄都得死。坏大臣走后，做阄的人就偷偷地给好大臣送了信。请好大臣自己想办法。

请问：好大臣在抓阄时，要想什么办法，才能免于处死呢？

八、联系生活，总结升华。

1 通过这节课的学习，你知道了什么？

2 课后请小朋友们把学到的知识告诉爸爸妈妈，再从生活中调查一下，哪些事是一定会发生的，哪些事是可能发生的，哪些事是不可能发生的，下节课老师再跟小朋友们交流。

课后反思：本节课我运用“一课三卡”教学模式，我觉得学生必须通过自己的探索才能学会数学，在教学中我始终给学生以创造发挥的机会，让学生在学习过程中扮演主动角色，教师不代替学生思考。把重点放在教学情境的设计上，让学生在情境中学习数学。

本节课还设计了当堂目标检测卡，让学生理解和消化当堂课的知识点，培养了他们观察、实验、分析、思考的能力，促进了学生自主学习良好习惯的养成。孩子们在整节课中积极参与活动，达到了较好的教学效果。

不足之处：这种开放性的游戏活动，学生热情高涨，导致摸棋、装棋活动时间过长。在了解生活中的不确定现象这个环节上还不够充分。

书名：《新课程标准与课堂教学实践》出版社：北京师范大学出版社。

出版日期：2023年6月版次：2023年6月第1版。

页码：33页-38页。

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