2012--2013学年第一学期小学三年级数学。
期末抽考情况分析。
明溪县教师进修学校曾才英。
为了全面、客观地反映我县2012－2013学年上学期小学各校的教学的水平，分析小学教学中存在的主要问题及产生问题的原因，帮助学校、教师探索解决问题的有效途径，推进基础教育课程改革的顺利实施，促进我县小学教学质量的持续提高， 2024年1月24日，按照县教育局对抽考工作的安排和要求（抽考科目和年级由县教育局确定），进修学校派出10名老师到各中心校组织实施这次抽考工作，这次抽考涉及的科目分别是二年级语文和三年级数学。通过抽考，及时全面地了解我县各校语文和数学的教学质量情况，为促进全县教学质量的稳步提高起到了积极的推进作用。现将本次三年级数学抽考情况作以下分析：
一、整体抽考安排。
本次抽考工作根据由县教育局安排，进修学校于2024年1月23日教研上午召开了下校参加抽考的人员会议，会议中强调了抽考的纪律，明确要求下校人员只能在开考后10分钟启封抽考信封，在确定抽考班级后亲自监考所抽考的班级，确保抽考工作的真实性和公正性，同时还对下校人员提出了具体的工作要求。比如：什么时候将试卷交给相关教研员保管，什么时候评卷，什么时候下发各校成绩等。
24日全县10所中心小学（校）三年级各抽一个班，共292名学生参加抽考，25日小学教研室组织人员统一评卷，做到公平、公正，数据真实可信，并与当日将学生成绩下发到各个学校。
二、试卷命题分析。
本次人教版三年级数学期末试卷命题的指导思想是以《数学课程标准》为依据，紧扣新课程理念，按照三年级所学知识内容的要求进行命题。本次考试试卷，共有六大题，涵盖了本册教材的知识体系，重视考察学生的双基，考察了学生灵活运用知识的能力及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。另外，从试卷中的题目来看：
注重基础知识，注重计算能力的培养，无论是知识的深度还是广度，都较好地体现了《课标》的要求。试题做到了不偏、不错、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，就连各大题题目都力求彰显人文关怀，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。
试卷六大题分别是：一、用心思考，认真填空；二、反复斟酌，合理选择；三、明辨是非，准确判断；四、看清题目，巧思妙算；五、动手操作，综合实践；六、活用知识，解决问题。
三、基本数据分析。
1、总体情况（注：85分以上为优秀，30分以下为低分人数）。
2、各校两率一分情况（见质量分析汇总表）
四、抽样试卷卷面分析（为了更加客观地反映考试情况，本次抽样调查取平均分第4名和第6名的两所学校共60份卷进行分析）
1.整体水平分析。
学生对基础知识相对来说掌握较好，得分率都比较高，如第四大题计算部分得分率达95%，第六大题的第1－3小题得分率在96%以上，而对需要逆向思维、空间想象、联系生活实际的、综合运用知识解决问题的题目，学生还存在一定的困难，如：第一大题填空部分的第7小题需要逆向思维的（考查主要内容是先计算长方形的周长再求正方形的边长）得分率只有50%；判断题的第1、题，这一题虽说是书上题目，但它存在一定的空间想象，所以得分率也只有79.2%，第3题虽是考查有余数的除法，但需要联系生活实际，所以正确率也不高，得分率仅85.
4%；再就是第六大题应用题的第4题和第5小题，得分率分别是85.3%和79.67%。
这也充分说明了有一部分学生思维、分析、观察、综合运用知识解决问题的能力较差。
2.学生答题情况分析。
本次试卷共有六大题，主要包括以下几种类型的题：
第一大题：用心思考，认真填空。本题是填空题，共7小题，分值为21分，平均得分为19.
1分，得分率为88%，其中第1至5小题涉及的知识有：四边形的基本特征；测量和时、分、秒的单位换算；估算，数学广角中的简单的排列组合等。是一些基础题，学生对这些知识点掌握较好，得分率也高 。
第6小题，是比较大小共6组数，涉及的知识有分数的大小比较和本册教材中学的测量单位和时间单位之间换算并比较大小，这部分知识主要是为了考查学生综合运用知识的能力，学生不仅要会单位换算，还要会比较大小，再就是要利用对分数的意义的理解来判断分数的大小，由于需要综合运用所学的知识才能解决，所以得分率也只有89.2%。第7小题是综合题，涉及的知识有：
长方形和正方形的周长计算方法。学生必须找出题中关键句分析出长方形和正方形的周长相等，再利用已知条件求出长方形的周长，再用周长与正方形边长的关系求出正方形的边长。这个题目，学生必须通过分析、思考，并综合运用所学知识来解答，有一定的难度，得分率较低只有50%。
从本大题学生的答题情况来看，学生对基础知识的掌握较好，但观察、分析、思考的能力及综合运用知识来解答问题的能力有待提高。
第二大题 ：反复斟酌，合理选择。本题是选择题，分值为10分，共5小题。
涉及到的知识有：可能性、时间的计算、分数的意义、多位数乘一位数等有关知识。得分率为86.
67%。失分较多的是第3题（把一堆苹果平均分成5份，每份是这堆苹果的（ ）1/5②5/10③2/5）。这题考查的目的是分数的意义，但由于学生对分数意义的理解不透彻，导致这本是一道基础题却得分不高。
第三大题：明辨是非，准确判断。本题是判断题，共5小题，分值为10分，得分率90.
83%。考查的知识点有，分数的初步认识、有余数除法，可能性的大小及时、分、秒的有关知识。这5小题中第1小题（把一根绳子对折后，再对折，长度是原来的1/2）的得分率只有79.
17%，这题本是根据书本p103的第9题的两小题改编的题，这至少说明两个问题，一是教师不重视课本知识的教学或说在讲解这种题目时不够直观，造成部分空间观较差的学生掌握不好；二是学生听课效率不高，或对书本两小题知识的掌握一知半解，造成失分较多。得分较低的还有第3小题（每张课桌坐2人，15人至少要准备7张课桌），得分率为85.4%，这题在设计意图上，目的是要考查学生是否能将数学与生活有机联系，如果学生只单纯运用“有余数除法”来解答，商正好是7，就会做出正确的判断，这样就影响了答题质量。
当然这也说明师生在教与学的过程中，对数学与生活之间的联系重视和理解不够。
第四大题：看清题目，巧思妙算。本题是计算题，共两部分，分别是口算和列竖式计算。
分值为28分，其中口算题有8小题，分值为8分，学生完成得非常好，列竖式计算共6小题，分值为20分，这6题涵盖了本册所学的万以内的加法和减法、有余数的除法、多位数乘一位数的所有计算方面的知识点，此题是整张试卷学生完成得最好的一大题，得分率最高达到95%。说明学生的计算能力还是比较强。但也还有小部分学生在加、减法的计算中，忘了进位或退位，对因数中间的0，因数末尾的0的处理不得当等问题，也有个别学生比较粗心将验算结果当成计算结果写在横式上。
第五大题：动手操作，综合实践。本题分值为6分，得分率89.
17%，这题共有两小题，第1小题（量一量，算出图形的周长），主要考查学生的动手能力，单位的运用，正方形周长的计算方法，看似简单的一道题，学生却不容易得分，从试卷来看学生失分的主要原因有：没有认真审题，只测量了边长，没有计算周长；单位运用不恰当等。这一小题得分率只有81.
1%。第2小题，是一道开放式题，我给出一个平均分成6份的长方形，让学生写出合适的分数，并涂上阴影，这题比我预想的完成得好，这题考查的知识点是分数的初步认识，知识点不难，但题目设计较活，题目的答案不是唯一的。从这点看大部分师生不会受思维的定势作用影响。
第六大题：活用知识，解决问题。本题涉及到分数加减、有余数的除法、多位数乘一位数、万以内的加法和减法等有关知识来解决问题，本题分值为25分，得分率为80.
67%。其中第2小题运用有余数来解决问题，完成得相当好在抽样的60份试卷中无人失分，第1小题和第3小题，这两小题考查的是运用分数的加减、多位数乘一位数来解决问题，学生也完成得较好，得分率分别达到98%和96.7%。
第4小题需要学生综合运用万以内数的加、减法知识来解决问题，完成不够理想，得分率只有85.3%，究其原因主要是：审题不认真，两个问题只解决了一个，当然也有部分学生题意不理解，不能正确列式，还有个别学生计算不过关等。
第5小题是一道知识整合题，题目将多位数乘一位数与万以内数的减法有机结合，这题的得分率较低只有79.67%，说明学生综合运用知识解答问题的能力还有待加强。
五、从抽考中反映出的问题。
本次抽考统计总体看，学生掌握基本知识与技能、数学思考方法、解决问题的能力等方面基本达到《数学课程标准》的要求，较好地完成了本学期的数学学习任务，达到了教学目标。不同层次的学生都得到较好的发展。总体来看：
计算能力较强，基础知识掌握的比较牢固。但从另一个方面，我们也发现一些问题，具体表现如下：
1.城乡学校发展不平衡。城区学校平均分在94分以上，最高达到95.
7，而乡镇学校还有三所学校平均分在90分以下，最低的只有81.8，与实小相差13.9分；及格率最高100 %，最低为87.
5%，相差13.5%；优秀率最高为100%，最低为60%，相差40%。说明学校之间发展不平衡，学生之间还存在着一定差距。
出现这种情况，既有学校常规教学管理方面的问题、也有教师敬业精神和教学方式等问题，还有学生个体之间存在的差异。
2.学生运用数学知识解决问题的能力有待提高。试卷中有不少是需要运用已有的知识，解决一些综合性的问题。
然而，由于不少学生平时习惯于模式化的学习，缺乏应有的思维训练，面对需要综合运用所学知识时，解决问题时的思路就不通畅了。
3.学生思维能力的培养还需加强。数学学习就是要培养学生的思维能力，为学生的一生奠定坚实的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的思维的多样化等还存在较大的发展空间。
4.学生学习习惯的培养训练不到位。一些学生没有养成良好的审题、书写、检查等习惯，导致题目没看清，数字抄错，计算出错，写字糊涂等，这就要求教师我在教学中要重视良好学习习惯的培养。
五、改进措施。
通过抽考，我们欣喜地看到我县较好地落实《数学课程标准》提出的要求。学生基本掌握了必备的知识技能、数学思考方法，情感、态度价值观也得到不同程度的发展，同时我们也三感受到了大部分新师的敬业精神和强烈的责任心。当然在取得成绩的过程中确实还存在一些问题，我们应该以积极的态度，冷静思考，正确面对。
就针对这次抽考中存在的问题提出以下几点建议：
1、加强学校的教学常规管理。学校要向管理要质量，加大常规督查力度，规范教师的教学常规。
2、加强学生良好习惯的培养。“良好习惯的养成是成功的一半”，教师在平时的教学中，要重视学生良好学习习惯的培养。如：
审题、预习，有效倾听、书写、复习等方面的习惯，严格要求学生，把教书与育人有机地结合起来，使学生逐步形成认真做事，善于思考的良好习惯。
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