三年级下册数学。
除法的估算》教学设计。
教材分析：本课教学用一位数除多位数的估算，是在学生已经学习了“加减法估算”和“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行学习。教材将估算作为一种数学思想方法，教师要让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对培养学生数感具有重要的意义。
关于例2的估算，教材中给出了两个不同的估算策略，让学生明确在解决同一个问题时，可以根据需要提供不同的方法，只要合理都可以采用。
教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点：
除数是一位数的除法估算的一般方法。
教学难点：能根据具体情境合理进行估算。
教学方法：引导法、自主探索法。
教学准备：口算卡片。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：
180÷3240÷6250÷5420÷6270÷9140÷7120÷6540÷6学生**车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图。
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）三、自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：
1）把124看成120，120÷3=40（箱）
2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1124÷3≈41（箱）四、总结方法：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？
引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。
在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活**现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
五、巩固练习：
1、“做一做”第1题。
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。之后解答这道题目。（设计意图：
新课标强调的是估算意识，不强求方法的唯一性，教学中采取有效策略，帮助学生理解不同的算法，从中掌握一种自己喜欢的、适合的算法。）
2、“做一做”第2题。
要求学生独立完成本道题，之后进行全班讲评。3、练习三第八题。
鼓励学生尽可能多的提出有价值的数学问题并解答。六、课堂小结：
通过今天的学习，同学们能根据不同的实际情况选择出合适的估算方法。这样我们就可以把学到的数学知识更好的用到生活中了，老师真为你们高兴呀！
新课标小学三年级下册数学估算除法教学设计教案
课题课时。估算除法1班级。编写者。一 教材内容分析。教学内容 人教版三年级下数学p16页，例2及 做一做 练习三第3 8题。例2教学三位数除以一位数的除法估算。它的一般算法是 除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的已有经验之间存在着差异，因此教材提供了几个学生的不同思考方法。通过教学，...
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