小学数学三年级下册《平均数》教学设计。
作者：肖仕华。
**：《新课程·小学》2023年第08期。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册p42例1。
教材从现实生活出发，选取学生身边的事例，将生活素材贯穿于整个教学活动的始终，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。让学生在动手实践中学会用平均数来比较两组数的总体情况，体会数学与生活的联系。
学情分析】此时的学生虽已初步具备信息分析、处理、解决的能力。但他们的思维仍处于由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡时期，仍需要依据实际经验支持，通过下定义的方式获得概念。针对这一特点，在理解平均数的概念时，让学生根据自身已有的生活经验操作和动态演示，将概念的关键属性和学生的认知结构相联系，使学生掌握概念。
设计理念】有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。
教学目标】1.知道平均数的含义和求法。
2.加深对“平均数”和“平均分”意义的理解。
3.运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。
4.进一步增强与他人交流的意识与能力。
教学重、难点】
重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法：“移多补少”、“先合并再平分”的实际意义和应用。
难点：理解平均数的含义，让学生知道平均数是一个不“真实”的数。
教学过程】一、情境导入。
1.问题引入。
现在黑板上摆两排圆形磁铁，第一排有9个，第二排有5个，我想请同学们帮忙，重新整理，使每排磁铁一样多。
青岛版小学数学三年级下册《平均数》教学设计
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人教版小学数学三年级下册《平均数》教学案例
平均数 教学案例。1 案例题目。以学生的发展为本，创设探索性活动求平均数。2 主题背景。这是一堂人教课标版三年级下册的第三单元的统计中的 平均数 的问题，是一堂农村普通小学的，年轻的新教师上的一堂 常规课 平均数在我们的生活中应用很广泛，求平均数的方法并不难，理解平均数的意义对学生来说更重要。新课改...
人教版小学数学三年级下册《平均数》教学反思
平均数 教学反思。以前，自己也曾经上过这节课，那是一种什么样的教学模式呢？出示例题？分析条件问题？引导列式计算？总结规律 总数 份数 平均数，规律出来以后，马上把它作为救命稻草，开始反复地 机械地在一个平台上进行训练。训练题目是书上有什么就做什么，给什么就训练什么，从没有想过要联系学生的生活实际解决...