本模块主要是通过一个情景对话来复习第1~3单元所学的重点句型。同时通过歌谣和看图阅读活动对1~3单元的词汇和句型进行复习，第三部分主要是通过找单词、找人物的游戏和演唱歌曲巩固复习1~3所学的知识。
1. 掌握单词：he/she，grandmother，grandfather，father， mother， brother， sister， thin，fat，short，long，small，big 等。
2. 能在实际情景中运用：where are you from?
i’m from … he is from…等用语。能听懂，会说：who’s that man/woman?
he’s /she is my ….并且能在实际应用中运用。
3. 培养学生复习梳理和归纳的学习方法，逐步培养其自主学习的习惯。
在进行教学时，应以话题为中心，任务为驱动，从语言知识的复现活动入手，在梳理归纳知识的同时，提供听说、认读的综合语言输出活动让学生综合地运用知识，形成综合语言运用能力。
在本单元的学习下，逐步养成学生自主学习的学习习惯。
教师在教学过程中要采取不同的教学方式来创设情景，培养学生使用语言的能力。
学生要积极预习，参加小组**活动，进行小组竞争。
第1课时：read aloud
第2课时：listen &chant and match &read aloud
第3课时：find & circle and sing a song
1. 能在实际情景中运用：who’s that boy ? he is my …等用语。
2. 学生能够根据图示与同组同学自己创建对话。
本部分是一个情景对话，在对话中复现了1~3单元的打招呼、自我介绍和介绍他人等内容的核心句型。教师可以组织学生复习所学过的句型，进行语言知识归纳，然后再引入情景对话文本的学习。
培养学生乐于开口、敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
打招呼、自我介绍和介绍他人等内容的核心句型。
read aloud 部分的故事情节的理解。
主要通过各种方式创建环境让学生进行对话练习。
学生要积极预习，参加小组**活动，进行小组竞争。
教师准备故事内容的教学课件、配套挂图。
1. 教师展示在以前单元中所学过的单词，提示学生进行分类，在整体上对所学的知识进行分类复习。
2. 教师利用多**课件展示情景，引导学生进行对话。
1. 教师引导学生看教材插图，教师提出问题，组织学生讨论：
what can you see?
where are they ?
what are they doing ?
通过问题引导学生梳理所学的打招呼用语以及介绍用语。
2. 整体听对话学生获取信息。
问题：where is john from ?
who is the tall girl ?
3. 学生在理解的基础上跟读对话。
4. 学生分三人小组进行角色扮演。
5. 教师请几组同学来台上表演。
教师出示课件中的**，创设环境让学生根据**内容进行对话练习。
学生学会熟练使用read aloud 中的交际用语。
1. 复习掌握描述性的形容词small，little，short，thin，fat，long等。
2. 学生能够根据图示正确使用所学单词。
复习单元都是学生学习过的内容，这就要求教师要将复习的知识融于活动、游戏之中，使学生复习过程不枯燥。在本课中教师可以编造不同的歌谣让学生在快乐的同时更能学到知识。
在复习过程中，不仅要让学生复习巩固更多单词，更要培养他们自主复习的能力。
主要是描述形容词的正确使用。
教师要充分利用教材中的歌谣，激起学生的兴趣，逐步达到知识的掌握。
学生应该以积极饱满的心态，积极参与活动。
1. 教师准备本课时所需要的课件和挂图。
2. 录音机和**资料。
1. 教师出示多**中的**，展示不同动物，让学生用所学过的单词进行描述。复习巩固单词。
2. 教师出示描述性的句子，让学生根据描述猜动物，猜对者可以加一分。
1. 教师出示歌谣**，请学生讨论小鸟和熊猫的特性。
2. 学生****动画，同时思考问题：
who is small and fast ?
who is fat ?
who has a short tail ?
3. 学生听歌谣并一起模仿。师生共唱歌谣。
4. 两人一组进行对唱，教师选出几组去讲台表演。
5. 教师可提供有对比的两组动物**，指导学生用自己的语言模仿创造歌谣。比一比哪个组做得好。
6. 学生****，朗读句子，把相应的**与句子连线。
利用第二部分的**，选择不同的动物进行对比。四人一组进行歌谣创造。
记忆背诵所复习的单词。
1. 复习掌握1~3单元的语音知识。
2. 学生能够通过所学知识处理有关问题。
教师通过课文提供的插图创设一个有意义的语境。把两个任务连成一个整体进行教学。
在复习过程中，要逐步培养学生的归纳和拓展能力。
学生对所学知识整体把握的能力。
教师要组织各种各样的活动培养学生使用知识的能力。
学生要在小组活动中积极参与，共同**达到人人都有所获。
1. 教师准备本课时所需要的课件和挂图。
2. 录音机和**资料。
1. 教师**动画**，展示小动物的可爱，引起学生的兴趣。
2. 猜单词活动，教师把所学过的单词按音素分开，学生根据提供的条件，找出单词，找到越多的小组加的分数越多。
1. 教师展示挂图，引导学生回答问题：
t: what can you see in the picture ?
s: we can see a mouse，a man，a can，and many pens.
t: what are they doing ? can you tell the story?
2. 学生看图，找单词，把找出的单词画出来，教师指导学生把找到的单词按音素分成几类。
3. 教师和学生一起玩拼词游戏，来复习巩固所学的单词。
4. 教师**录音，引导学生回答问题。
what colour is the cat?
where is the cat from ?
is it fat ?
5. 教师再次**录音，学生在理解意思的基础上学唱歌曲。
6. 教师请几位同学去台上表演。
以小组为单位进行猜词游戏。复习1~3单元所学的单词。
将所学语言和单词用三四句话描述自己喜欢的动物。
1. 通过本单元的复习，学生能够灵活使用：who’s that boy ? he is my …等句型。
2. 学生能够在教师的指导下根据图示创建对话。
本部分是一个情景对话，教师可以组织学生复习所学过的句型，进行语言知识归纳，然后再引入情景对话文本的学习。
在本单元的学习中可以培养学生自主归纳的能力和创新的思维。
主要是对打招呼、自我介绍和介绍他人等核心句型的使用。
read aloud 部分的故事情节的理解。
教师需要依据教材创设语境，使学生能在真实的环境中使用语言。
学生可以通过复习环节加强自己学习能力的培养。
教学课件**等。
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