新人教版小学三年级下册《小数的认识》说课设计。
大家好，我叫文利琴，来自安县雎水学校，今天我将要为大家说的课题是新人教版小学数学第六册第七单元《小数的认识。
一、说教材。
《小数的认识》是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到以后所有小数的相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。
本节课就是以学生已有的“元、角、分”的知识经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“模拟超市”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。
二、说教学目标。
作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。 根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，因此本节课在教学中力图实现以下教学目标
1 、 基础知识目标：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位，以米为单位小数的实际意义。初步感知可以用一位小数表示，可以用两位小数表示，会读、写小数部分有两位数的小数。
2 、 能力训练目标：培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。、使学生感受到数学**于生活，又服务于生活。
3 、 情感价值目标：养成与他人合作交流的好的学习习惯 。
三、说教学重点、难点、关键。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。。
重点：结合具体情境认识小数的现实意义。
难点：懂得以元为单位，以米为单位小数的实际含义。
关键：充分把握、利用教材以元、角、分等常用计量单位知识作为学习小数的形象支撑 , 来突破难点。
四、说设计理念：
因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：
1、注重数学教学的生活化。测量、购物遇到的小数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“模拟超市购物”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实意义。
2、体现数学教学的朴素与真实。从“这些商品的单价是多少？”引出“小数的认识”等知识内容，很有数学味。
3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成。
4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视了培养学生的思考能力。
五、学法。叶圣陶说：“教是为了不需要教。
……因而在教学中要特别重视学法的指导。根据本节课的设计理念，我注重了知识的迁移法、观察、比较、推理、 **讨论、归纳等学习方法的指导。
六、说教具：课件。
七、说教学流程。
1、课前准备。
课前安排学生和家长共同购物，初步感知小数的存在。
课前测量自己的身高是多少厘米记录在数学书上。
2、由模拟超市购物激趣引入课题：
老师利用身边信手拈来的物体贴上单价，在教室里创建一个小超市。
苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。……他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
”在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，激发学生的学习兴趣，利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。）
3、认识小数。
老师将数据贴在黑板上，请人读出这些数。请小朋友将这些数据分类，并说出分类的理由。ppt 1右边这组数据有什么特点（孩子们会说数的中间都有一个小圆点）像这样的数叫做小数。
老师这时拿走黑板上3个整数标价牌，今天我们一起学习板书课题 《小数的认识 》，ppt 2用5.98元认识小数各部分名称。ppt 3 （我会填） ppt 4老师指导读5.
98元这个小数。ppt 5（我会读）。 请小朋友拿出数学课堂练习本，一起写出5.
98这个小数。老师示范，孩子们学写，老师强调小数点的写法。
学之道在于“悟”，教之道在于“度”。教师要处理好学生的自主**学习与老师适度的引导帮助的关系。“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。
对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。这里的练习要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）
4、认识以元为单位小数的实际含义。
师问：ppt 6有没有小朋友知道5.98元=（ 元 （ 角 （ 分？0.85元？2.60元呢？ 思考：小数点右面第一位表示什么？第二位呢？
5、学习例1：认识以米为单位小数的实际含义。
看书上情景图，抛出问题：130厘米用小数表示是多少米？
学生猜测和老师一起利用ppt**，同时板书。
ppt 7:将1米平均分成10份，每一份是几分米？1分米用分数表示是多少米？
告诉孩子们米可用小数0.1米表示。其中3份用分数表示是多少米？
用小数表示是多少米呢？谁能告诉老师0.7米在这条线段上有多长呢？
板书 1分米=米=0.1米。
3分米=米=0.3米。
7分米=米=0.7米。
ppt 8展示米尺，请孩子们看看，这条1米长的线段被平均分成了多少份？其中一份是多少厘米？8厘米用分数表示是多少米？用小数是多少米呢？23厘米用小数表示是多少厘米？）
板书 8厘米=米=0﹒08米。
23厘米=米=0﹒23米。
思考：0．08米、0．23米，小数点后面第一位表示什么？第二位呢？
观察板书、思考：什么样的分数能写成一位小数？什么样的分数能写成两位小数？
小结：ppt 9分母是10的用一位小数表示；……
回答问题：130厘米是多少米？
ppt 10 知识链接
通过观察、思考、对比、理解，将对小数的感性认识上升为理性认识。叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”老师这里抛出的问题，孩子们解决了，也就突破了本节课的难点。懂得以元为单位，以米为单位小数的实际含义。）
6、拓展延伸。
我是这样安排的，课件展示。
厘米用小数表示是多少米/
2)练一练ppt 11
3）、ppt 12（配钥匙）
4)、ppt 13、用小数写出自己的身高是多少米？交流，看同桌写正确没有？比比两个人谁高？谁矮？
7、小结、小朋友通过这节课的学习，你知道了什么？
运用本节课所学知识，让新知识得到巩固，加强数学和其他学科的科学联系。并且为下节课学习《小数大小的比较》做好铺垫。对于儿童来说，学数学并不是等于就是去记数学、去背数学、去练数学、去考数学，而更应该去“做数学”，因为“听过会忘，看能记住，做才能理解”。
）八、说板书设计意图：
认识小数。5.98元1分米=米=0.1米。
0.85元3分米=米=0.3米。
2.60元7分米=米=0.7米。
8厘米=米=0﹒08米。
23厘米=米=0﹒23米。
这样的板书能加深孩子们对小数的感性认识，突破本节课的教学难点。懂得以元为单位，以米为单位小数的实际含义。 ）
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