气温有多高。
教学内容：苏教版科学三年级下册第45~46页。教材分析：
本课教学内容共分为四部分：
第一部分，学习使用温度表。第二部分，测量今天的气温有多高。由于学生在教室内所处的位罩不同，因而测出来的气温也会有所误差，这就为学生进一步研究气温提供了一个很好的问题情境：
怎样才能测得准。第三部分，到教室外面测量各个地方的温度。学生已经知道各个地方的温度会不一样，至于各处的温度是多少还不了解。
教材安排了三组对比试验。第四部分，讨论从一天的气温变化的记录图表中我们能发现什么；也可以鼓励学生坚持在同一地点测量一天不同时间的气温，并制成图表，分析数据中隐藏的规律。教学目标：
1．能够正确使用温度计，掌握温度的正确读、写方法。2．能够测量并比较向阳和背阴处气温的差异；能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。
3．理解进行标准化测量的重要意义。教学准备：学生备测量气温用的寒暑表，百叶箱。教学过程：
一、导入新课。
1．师：大家知道今天的气温有多高吗？现在教室里的温度有多。
高吗？2．学生**。（教师板书）
3．讨论：如何才能准确知道现在教室的温度？今天我们一齐来学习如何使用温度计。
设计意图：气温是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题，以“教室里的温度有多高”为切入点，作为课堂教学的开始，自然贴切。
二、学习使用温度表。
1．教师用温度表模型演示温度的读和写。2．学生用温度表模型练习读和写。
设计意图：温度表的使用对于三年级学生来说是有一定困难的，教师应加强指导，体现由扶到放的过程是有必要的。
三、测量教室里的气温。
1．谈话：现在就让我们用温度表测量教室里的气温吧，并请同学们把测量的数据及时记录下来。
2．学生交流测量的数据，教师以**的形式板书这些数据。3．提问：从这些数据中同学们发现了什么？为什么会这样呢？4．学生讨论交流。
设计意图：这时的讨论很重要，教师要给学生充足的时间讨论交流，在讨论中学生会发现数据不同有多方面的原因，为即将开展的室外观测和讲求数据的准确性奠定基础。
四、测量室外的气温。
1．谈话：教室里不同地方的气温不同，那么教室外面不同地方的气温也是这样吗？
2．学生猜测并商量测量计划。
设计意图：这一学习活动的开展，目的在于让学生自己选择不同的观测地点：阳光下、背阴处、草地上、地面……并对自己即将开始的测量活动进行**，提高学生的**能力。
3．学生测量室外的气温。4．课堂交流测量的结果。
5．提问：从测得的结果中发现了什么？6．学生交流自己的发现。
7．提问：气象站测量气温时把温度表都放在距地面1.5米的百叶箱里（出示百叶箱的**并介绍百叶箱的构造及相关场地），你能谈谈你的看法吗？
8．学生讨论交流。
设计意图：此时让学生围绕“百叶箱”的工作原理展开讨论比较恰当，因为学生已经有不同地点实地测量的经历，能够根据自己的经验作出分析。
五、课后研究。
用自己学到的测量方法，每隔一小时测量一次气温，并及时记录一天的气温。
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