第五单元。
常见的力。单元教学目标。
科学知识。1、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用；知道改变浮和沉的一般方法。
2、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；认识到弹力与我们生活的关系。
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解怎大火减小摩擦里的一般方法。
科学**。1、在教师引导下，能从**物体在水中的沉和浮，玩推、拉同学游戏等活动中观察、比较后提出具有**价值的科学问题。
2、在教师引导下，能能基于所学知识制定简单的关于浮力、弹力、摩擦力的**计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察、描述实验现象。
3、在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
科学态度。1、能在好奇心的驱使下，对浮力、弹力、摩擦力表现出**兴趣。
2、在科学**中能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
3、乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学**，体会到创新的乐趣。
科学、技术、社会与环境。
1、初步了解浮力、弹力、摩擦力在日常生活中的应用。
2、了解浮力、弹力、摩擦力对人类生活方式的影响；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
单元设计构想。
第四单元《常见的力》由第15课《浮和沉》、第16课《弹簧里的学问》、第17课《鞋底花纹的启示》三课组成。
本单元包涵一下教学环节：它们在水中是沉还是浮？在水中下沉物体会受到水的浮力吗？
浮力在生活中有哪些应用？万弹力玩具有什么发现？生活中哪些地方利用了弹力？
设计一个鸡蛋保护装置。玩一玩推拉游戏，有什么发现？摩擦力的大小与什么有关系？
摩擦力与我们生活有什么关系？
建议授课时间：3课时。
浮和沉。教学目标。
1、知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。
2、能在教师的引导下对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
3、能在好奇心的驱使下，对物体沉浮的原因表现出**兴趣。
4、了解到浮力在日常生活中的应用。
教学重点：知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。
教学难点：能在教师的引导下对物体的浮沉提出猜想，并通过实验进行验证。
教学时间：1课时。
教具准备：多**课件。
课型：新授课。
教学方法：实验**法、讨论法。
教学过程：一、游戏导人。
教师提问：在一个透明的玻璃杯内放置两个乒乓球（其中一个球里面装入橡皮泥），在不能直接倒出来，也不能直接用手拿的前提下，有什么简易方法可以取出杯中的球？
学生思考，汇报后，师生共同提出把水倒进玻璃杯，观察乒乓球上浮的情况。当学生发现结果和预想的不致时，会激发学生浓厚的**欲望。
二、**活动。
一）观察物体在水中的浮沉现象。
1、教师课件出示一组实验材料（橡皮、木块、乒乓球、铁钉、玻璃球、钩码、充气气球等），引导学生先根据生活经验猜测这些材料在水中的沉浮情况，并做好记录。
2、动手操作，观察并记录，验证是否和猜想结果一致。
1）教师出示实验注意事项：
学生组内要合理分工，不要争抢；轻拿轻放，不要把水溅出来；活动过程中及时做好记录。
2）学生分组实验，教师巡视并提醒学生随时记录。
3、根据实验结果，教师指导学生可将物体简单分为两类，即浮在水面上的和沉入水中的。
二）感受浮力，认识浮力的方向。
教师提向：为什么有的物体会浮在水面上？
学生将浮在水面上的物体用手按压到水中，感受物体在水中方向的变化，交流感受。师生共同总结：物体在水中受到竖起向上托起的力，这种力就是水的浮力。
三）通过实验，推出在水中下沉的物体也会受到水的浮力。
教师提出问题：沉在水里的物体是否也会受到水的浮力？
教师出示组实验材料（钩码橡皮筋尺子），引导学生设计证明实验。
学生分组设计实验方案。过程中，教师可提示学生观察实验现象并联想：如果沉在水里的物体有浮力的话，就会托着钩码，此时橡皮筋的长度会和直接提起钩码时的长度不一样。
学生汇报实验现象，教师将每个小组的数据板书在黑板上，引导学生小结：沉在水里的物体也受到水的浮力。
四）浮力在生活中的应用。
教师提问：生活中，你见过哪些浮在水面上的物体？
学生会提到轮船、橡皮艇、浮桥、竹筏等，这些都是对浮力应用的实例。教师可以结合教生衣、游泳圈等物品，讲解其在防止人游泳溺水的作用，让学生认识防溺水的重要性。
四、拓展活动。
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