课题。17、关节课型新授课。
知识目标：知道人体六大关节的名称、位置及作用，了解关节的卫生保健常识。
教学重难点：
让学生知道人体六大关节的名称、位置及作用，了解关节的卫生保健常识。
能力目标：1.能提出与科学有关的问题。2.能应用已有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释。
学情分析：1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他。
教学3.能提出进行**活动的大致思路。
目标4.能根据需要从更多渠道查阅有关资。
料。们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪。
情感、态度、价值观：
1.想知道，爱提问，愿意合作交流。2.认识到科学是不断发展的。3.乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。
课前准备：教师准备：解暗箱小盒子；演示用具（人体骨骼模型、天线、合页）；板书用人体外形图；做标签用的即时贴；关节连接方式的猜想记录单。学生准备：了解有关关节的知识。
教学。教师活动学生活动。
过程。创设。
一、创设情景，认识关节情境。
1．引导学生通过活动发现关节，感知。
问题并在关节处作标记。
师：老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？
师：这位同学喜欢跳远，你能给大家做一个跳远的动作吗？
师：做的怎么样？（很好）那我们就请他再做一次。不过老师有一个要求：请大家注意观察，在他完成跳远动。
生：跳绳，跳。
设计意图。通过让学生做运动并在灵活处做标签，让学生对贴。
个性备课。出示机器人行走、工作的**，观察：机器人行动起来与我们有什么不同？你知道为什么会出现这样的结果？
学生交流介绍。
远，打乒乓球……标签的部位与其他。
学生上台演示跳远。
部位进行对比，发现关节的特点。这样设计，即培养了学生的观察能力、
比较能力，还使课堂增加了趣味性，弯曲，伸展，最灵活。看准了，过一会现，在活动中**。
儿，就把你手中的标签贴在那个部位。
上。该生再次跳。
远。师：看清楚了吗？请把你手中的标。
签贴上。师：好，请这位同学先坐在这儿。
师：哪位同学愿意给大家做一个你。
最喜欢的动作？学生上台在。
师：好，请大家仔细观察，这位同跳远的同学身上。
学跳完之后，你应该把标签贴在他身体贴标签。
的哪些部位呢？好，开始。
师：看清楚了？再上来贴一贴吧。学生坐在讲。
师：谁还想再来？（举手的同学很台一侧。
多）这么多啊，那好，我们一起来做一。
节广播体操吧，就做第一节。只做二个。
8拍，每一个动作要做到位，同时要细。
心体会你身体的哪些部位最灵活。能做学生跳绳。
到吗？（能）全体起立，预备开始。学生上台在跳绳。
师喊着节拍，学生做）。的同学身上贴标。
师：给自己贴一贴标签。签。
2．观察贴标签的部位，发现与关。
节的特点。师：先看这两位同学身体上的标签。
都在贴在哪些部位？（胳膊肘，膝盖，肩膀……）你们身体上的标签也是在这。
些部位吗？（是的）
师：这些部位与其他部位有什么不。
作的过程中，他身体的哪些部位发生了。
体现了在活动中发。
同呢？这些部位有什么共同特点呢？来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说。
师：这些部位有什么共同特点？师：这节课，我们就来研究关节。（板书课题：关节）
学生做操并自己贴标签。
让学生在全身摸一摸，小组内交流活动。
学生活动，师参与。）
生：关节。生：能打弯。生：我觉得是两块骨头相连的地方……
让学生在全身摸一摸。
探索。二、**关节，研究关节的作用体验。
1．知道身体上有很多关节。解决。
问题（1）提出问题。
师：通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢？（胳膊肘，膝盖，手腕……）看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗？
引导学生发现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行。
以小组为单位互相检查查看其他同学和自己。
通过体验活动，让学生知道身体中有许多关节，对关节的作用有初步认识。
纠正。）身上是不是有贴。
2）学生通过体验活动找关节。错的标签并标记师：我们的身体哪些地方还有关节呢？来，活动活动，找一找，看谁找的多。
给学生充分的活动时间。教师在黑板上贴出人体外形图。）
3）汇报发现。
师：**有关节？把你找到的关节说给你的同伴听一听。
师：好，哪位同学先说一说，你找到了哪些部位的关节？
教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。学生汇报中说到六大关节时，教师随机用红色较大的标。
出来学生活动。
学生自由活动或以小组为单位，找找看。
签在人体图相应关节位置处贴上标记，生汇报并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。对其他关节，教师用红色较小的标签同样贴上记号，只让学生说出关节的名字，但不再标注名称。尽情让学生汇报，一直到学生不再汇报为止。
）2．感知关节越多越灵活。师：人体上的有这么多的关节。关节对人体有什么作用？
师：是呀，关节就是帮助人体做各种运动的。
师：那你知道人体上哪些地方的关节比较多？
学生自由交流，给学生充足时间，让学生汇报。
师：大家都认为手上的关节比较多，你们知道有多少？自己数一数。
师：到底有多少？我们一起来数一数怎么样？
（引领学生一起数手指关节，数了14个。）能数得出来的就有14个。怪不得我们的手这样灵活，能帮助我们做许多事情。
这就更加说明关节越多就越灵活。
3．熟练认识六大关节。师：今天，我们先来研究这几个关节。看看分别叫什么？
教师指着六大关节学生回答名称）
师：现在，老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。开始。
教师说关节名称，学生在自己身体上指出来。）
师：同学们真了不起，这么短的时间就记住了。好，现在把你身体上的这几个关节说给同伴听一听。
4．研究六大关节的作用。（1）观察指导。
师：大家已经知道关节是帮助人体活动的。这六个关节，分别能完成哪些动作呢？
请同学们先看桌上的实验记录单，分别记有几个个关节？（每个小组有两个关节的研究任务）这就是你们小组的研究任务。请小组的同学先来研。
生：关节处可以活动。
生：有关节活动起来才灵活。
生：手。生汇报10个，13个，18个，20个……意见不统一。
手是学生最熟。
悉的器官，也是是身体中活动起来最。
究这两个关节分别能完成那些动作？并填写好你们组的实验纪录单。研究完了，再讨论其他关节能完成哪些动作？
老师还要提醒同学们一点：在研究一个关节时，其他关节尽量不能参与活动。听清楚了？
开始。2）学生活动。
教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。）
3）学生汇报活动结果。师：哪个小组先把你们的研究结果向大家汇报？
学生尽情展示研究结果）（4）活动小结。
师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。）
5．猜想关节的连接方式。（1）提出问题。
师：你们知道，每个关节是怎么连接的吗？请同学们猜一猜，小组内讨论讨论，把你的猜想说给小组的同学听一听。
师：讨论好了？哪个小组先说一说。
2）根据猜想画关节的连接方式。师：大家的猜想都有道理，下面请两个同学为一组，把你们的猜想画在记录单上。看谁画的快。
3）展示。学生活动，互相指认。
学生组内**，老师巡回查看。
灵活的，通过数手指关节，可以让学生充分感知关节越多越灵活。
根据目标要求，学生应该知道人体六大关节的位置及其位置，本环节目的是在趣味性的指认活动中强化学生记忆。
绑住食指。关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶；绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字；——走路、下蹲。汇报实验结果，交流试验体验。
师：哪个组先展示一下？师：先告诉大家，你们组研究的是哪个关节？为什么认为它是这样连接的？
师：大家认为怎么样？师：哪个小组继续汇报？（6）揭示科学上对关节连接方法的认识。
师：其实，科学家们已经揭开了人体关节的秘密，我们来看看各个关节究竟是怎样连接的。
师：看大屏幕（出示6个关节课件）这就是这六个关节的连接方式，与你们想象的一样吗？（不一样）
上节课我们已经知道了，（出示人体骨骼模型）人体是由206块骨组成的，骨与骨之间由关节相连。其实关节有两种，一种是固定关节，一种是活动关节，像人的头骨，连接胸骨和肋骨的关节，活动性较小，基本不能运动，都是固定关节，而像肩关节，肘关节大多数关节能使人体做大幅度的运动，像这样的关节就叫做活动关节。今天我们研究的六大关节就是活动关节。
这六个关节中哪个关节活动范围比较大？（肩关节）
我们来看一看肩关节。（看人体骨骼模型）肩关节是由上臂骨和肩胛骨连接而成的关节。上臂骨的上端是个球。
学生自由汇报。
学生以小组为单位讨论，学生汇报讨论结果。
生做出评价。
本环节设计中，考虑到课堂时间与研究的深度，每个小组的只安排了两个重点研究的关节，目的是把研究任务做深做透。同时教师注意了学生之间的差异，对提前研究完的同学，鼓励其进行其他关节的研究，体现教学内。
学生继续汇报）容的弹性化，给学。
学生自己把猜想画在记录单上，老师巡回查。
生自主发展的机会。
画关节的连接方式对学生来说难。
状，和它相连接的肩胛骨的一端是一个凹进去的窝。像这种连接的关节我们就说是球窝状关节。像电视天线，正因为它是球窝状的，所以，可以做大幅度的运动（出示天线并转动天线）。
髋关节也是球窝状关节，它活动起来也非常的灵活，做的动作也很多。只是我们普通人没有经过训练，达不到那种程度。我们一起来看几**片。
（**课件：运动员做跨栏、体操等动作的**）
其他四个关节连接方式不是这样。
看、指导。学生以小组为单位汇报结果。
观察人体骨骼模型看**课件。
度较大，此设计的目的是让学生运用解暗箱的方法猜想关节的连接方式，训练学生的思维能力，不要求学生真正能够画出来，重在让学生经历思维的过程。
通过模型配合讲述向学生介绍关节的连接方式，给学生科学的、正确的认知。
通过对比性的体验活动，让学生。
的。它们像什么？是啊，它们类似合页，生鼓掌。（出示合页并演示折叠）非常方便于做屈伸运动，它们的活动方式就不如球窝状关节的活动范围大。
生看大屏幕。生：想。
实际上关节的内部构造非常复杂，学生进行体验活同学们能想到这些已经很不容易了，来，为你们的猜想鼓鼓掌吧。
动。学生汇报感觉。
6．进一步感知、体验关节的作用。不行师小结：以上我们研究了关节的活动方式不一样，就是因为它们的连接方式不一样。
关节在人体中是如何协调运动的？请看大屏幕。师：
人在行走过程中，各个关节是协调运动的。其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。
师：如果人没有关节，会怎么样呢？
了。生：关节对人体很重要。
生：保护关节。
生：不能行动充分感知关节的重。
要性，为研究关节的保健做铺垫。
师：大家想不想试一试？师：那好，全体起立。让膝关节不参与活动，也就是不打弯，走一走，试试有什么感觉？
师：有什么感觉？师：没有关节行不行？这说明了什么？
师：对，关节对人体非常重要。我们应该怎么办？
拓展。三、**关节的保健延伸。
1．通过实例渗透科学锻炼关节的应用。
创新方法。师：怎么保护？
师：对，可是生活中我们也经常遇到这些情况，(下了课，一生从**台阶上跳下，扭伤了脚踝。）
师：谁来说一说这是怎么回事？师：对，不正确的活动，会使关节扭伤或脱臼。
师：体育上，教师领着学生一起做活动前的准备活动。）为什么要这样做？（生汇报）
师小结：对，我们要科学地进行运。
生：加强锻炼身体，增加营养……
看录像。生自由谈。
看录像。通过生活中的实例，让学生认识保。
学生跟随**，学跳舞。
护关节的方法，引导学生重视对关节的保健，渗透珍惜生命的情感态度，并教育学生要科。
动，因为运动会使我们的关节更结实、更灵活。但有些动作要在专业老师的指导下才能做，比如舞蹈、一些特殊的体育项目等等。
2．集体跳舞，活动自己的关节。师：现在我们也来活动活动，先做。
做准备活动，然后跟着**一起跳起来，看谁跳的好，学的快。
师**《健康歌》的mtv，生伴随跳舞）
3．结束全课，提出新问题，为继续研究做铺垫。
师：大家跳的很好。大家也体会到了一个活动需要多个关节的参与才能完成。
平时只有经常活动活动，我们的关节才会更加的灵活、结实，益于我们健康成长。那，是什么促使关节动起来的哪？下节课我们继续研究。
学、合理地运动，促使自己的关节健康、灵活。
提出新问题，让学生带着问题走出课堂，体现课堂**从问题开始，到问题“结束”的理念，目的将课堂**持续延续下去，点燃后续研究的导火索。
板书设计：关节。
作用保健。
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