《爬天都峰》教学设计。
教学目标。认知目标：
1、运用边读边想和联系上下文及生活实际理解词语的读书方法，理解“奋力”“终于”“居然”“比”“一会儿 ……一会儿……”等词语和文中爸爸说的话，从而正确理解课文内容，学习养成多读多想的读书方法。
2、进一步学习有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
动作技能目标：引导学生质疑问难、自主**、合作学习、合理想象，增强学生主体意识，培养学生创新能力。
情感目标：教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品质。
学习目标：自学本课时教学从激趣质疑入手，引导学生提出通过本节课的学习想了解的哪些问题，教师利用计算机及时梳理学生的提问，以便学生自主选择，从而明确了本节课自主合作**的学习氛围，体现了《语文课程标准》的基本理念。
**注重学习新课的过程和方法，提供充足的学习时间，引导学生自渎课文，自主选择质疑问题，分组进行合作学习，再通过精读课文，引导学生**交流，有效地进行学法指导，并及时地迁徙运用学习方法，启发想象，理解老爷爷受“我”鼓舞登山的过程，对课文进行了“补白”，让学生怀着愉快的心情经历学习的全过程。
情感通过出示形成性练习了解学生本节课学习的真实情况，并联系攀登知识这座高峰的实际进行总结，深化本节课的情感目标，使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面都得到发展。
教学重点。深入读议，理解“我”爬天都峰的过程，弄清“我”爬天都峰前后的心理变化。
从激趣质疑入手，以梳理出学生的疑点为线索，注重学习的过程和方法，提供充足的学习时间，引导学生自渎课文，自渎自悟，自主选择质疑问题，分组进行合作学习，再通过精读课文，引导学生**交流，有效地进行学法指导，以读为主，边读边想，用“扶”引导学生体会“我”会从老爷爷身上汲取力量，由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定决心再到战胜困难登上天都峰的心理变化过程。
教学难点。读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有，都会从别人身上汲取力量！”
在用“扶”引导学生体会“我”会从老爷爷身上汲取力量的基础上，由“扶”到“放”，“扶”“放”结合，启发想象，引导学生体会老爷爷会从“我”身上汲取力量，让学生在想象的空间里去塑造老爷爷奋力登山的生动形象，层层深入地体会“我”和老爷爷互相道谢的话，从而水到渠成地理解爸爸对一老一**的话。
教学过程。第一课时。
创设情景，揭题导入。
1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或**，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语激情，揭示课题。
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。
（出示课题，齐读课题）
初读课文，认字学词。
1．全班集体读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2．教师用多**课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量。
b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
读通课文，初步感悟。
1．分组朗读，读准字音，读通句子。教师巡视。达到要求后全班齐读。
3．仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
识记字形，指导书写。
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．与熟字比较，识记字形。
峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
3．练习书写。教师巡视，个别指导。
作业。1. 家听课文生词。
2. 把课文中自己喜欢的句子抄下来。
第二课时。巩固生字。
1．朗读课文，检查生字认读情况。
2．听写词语，每个词语读两遍。
朗读感悟。1．读读想想。
课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
2．读读说说。
让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
3．读读写写。
读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来。
抄写优美的段落。
4．读读问问。
引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？
这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。
5．读读议议。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
a.“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：
天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
b.“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
c.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：
“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
角色朗读。在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。
练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
拓展活动。1．教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。
有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
作业。1. 同步训练第三课。
爬天都峰》教学反思。
在教学《爬天都峰》一文，引入课文的环节，我问学生去爬过山吗？当学生兴致勃勃地举起手表示去过之后。我立刻切入正题：
有一位小朋友有一天去爬了黄山的天都峰。这是怎样的一座山呢？然后出示关于黄山天都峰的一段**。
这段**多角度、细致地展示了天都峰的高和陡。有的学生在**的过程中不断地发出惊叹，有的则神情夸张地瞪眼。
当学生的情感被调动起来之时，我结束了****，趁热打铁，让他们说说自己看了以后的感受。学生说出了“天都峰真高啊！”我便启发：
你知道有哪些成语形容山的高？学生列举：高入云霄 、高耸入云，我补充：
高不可攀。学生又说了“天都峰真陡啊！”。
我又板书了“陡”字，请学生认读、识记。
随后，就安排学生读读第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎样的？用哪个词语来形容。学生迅速浏览之后，提炼出“笔陡”一词。
我以这个词语为中心点，作了词语辐射练习。出示一幅公路图让学生填空：笔（ ）讨论为什么填成“笔直”，是否合理。
在此基础上，再让学生举例说说生活中含有“笔x”的词语。学生说了“笔挺”，还有人用这个词语说句子。后来，大家一起总结出来这样一个规律：
这三个词语中的的“笔”字，都含有十分的意思，但比“很x”这类的词语要新鲜有趣得多。同学们在学习中思考、理解和运用，都学得兴趣盎然。
反思：词语是构成文章的基本单位。教师要深刻认识“词语教学不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。
”“语文教师的一个重要职责，就是带领学生‘沉入词语的感性世界’，和学生一起‘在汉语**生入死’，运用多种方法，走进词语的‘四度空间’——触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言于表现的鲜活元素。我们平在的词语教学中不妨加点“佐料”，运用多种手段，调动多种感官，来点“词语串串烧”，使词语教学多相链接，让每一个词语散发出生活的气息，焕发出蓬勃的生命力。这样学生不但乐意学，而且学过的词语记得牢，用得灵活自如。
爬天都峰》·同步练习题。
1．看拼音写词语。
2．给下面的字加上部首组成新字再组词。
3．写出和下面词意思相近的词。
坚决愿望（ ）
鼓励终于（ ）
4．选词填空。
鼓舞鼓励喜爱喜欢。
1）雷锋精神（ ）着我前进。
2）老师（ ）我们要继续努力，争取更好的成绩。
3）我们男同学最（ ）踢足球。
4）游泳是人们最（ ）的一种体育活动。
5．给下面一段话加上标点符号。
我问老爷爷您也来爬天都峰吗老爷爷点点头说对咱们一起爬吧。
6．用下面的词造句。
纪念——犹豫——
7．一字组多词。
并居。留攀。
惜常。8．数下面的字各几画，填在括号中，然后在田字格本上练习写这些字。
攀共（ ）画豫共（ ）画辫共（ ）画。
舞共（ ）画慧共（ ）画尊共（ ）画。
9．填空。攀，部首是（ ）除去部首外还有（ ）画。
豫，部首是（ ）除去部首外还有（ ）画。
人教版三年级上《爬天都峰》优质教学设计
人教版三年级上 爬天都峰 优质教学设计。爬天都峰 是人教课标版小学语文第五册第一单元的第三课。课文是按事情发展的顺序写的，下面给大家整理了人教版三年级上册 爬天都峰 教学设计，欢迎阅读！一 概述。爬天都峰 主要讲了在暑假里，我 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，我们 互相鼓励，克服山高路陡...
人教版三年级语文上册《爬天都峰》教学设计
3 爬天都峰 教学设计 教学内容 爬天都峰 教学时间 2课时。语言文字训练点 理解 奋力 发颤 等词语。教学目标 1 认识 陡 链 颤 等6个生字，会写 爬 峰 顶 等11个生字并能组词。2 能理解 奋力 发颤 汲取 等词语。3 把握课文内容，体会 我 和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心 战胜困难的...
三年级语文《爬天都峰》教学设计
第一课时。知识与技能目标。1 认识 陡 链 等6个生字。会写 爬 峰 等11个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。过程与方法 利用课件学习生字，并巩固。情感态度价值观 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难 奋发向上的品格。教学重难点 正确 流利...