人教版三年级上《爬天都峰》优质教学设计。
爬天都峰》是人教课标版小学语文第五册第一单元的第三课。课文是按事情发展的顺序写的，下面给大家整理了人教版三年级上册《爬天都峰》教学设计，欢迎阅读！一、概述。
爬天都峰》主要讲了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。这篇课文是学生从低年级升入中年级，学习的第3篇课文，而本单元的课文是低年级和中年级两个学年段语文教学的接口处，通过本组教学，要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，因此这篇课文在本单元是举足轻重的。
二、学习者特征分析。
作为刚由低年级升入中年级的学生，他们的各方面能力还没有形成，如自学能力较差，合作及**能力更是谈不上。这需要教师继续帮扶，教给他们方法，逐步培养他们的学习能力。另外，他们的形象思维仍占很大比重，这就需要采用直观、丰富多样的方法展开教学，激发他们的学习兴趣。
同时，表扬和鼓励对他们来说更为重要，因此，适时恰当的评。
第1页。价必不可少。三、设计理念。
语文课程标准强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此要让学生真正成为课堂的主人，教给他们学习方法，引导他们自主学习、感悟、思考，获得独特感受、体验和理解。四、学习目标1、知识与技能：
、有感情的、分角色朗读课文。②、理解重点词句，体会人物思想感情。
2、过程与方法：通过“教、扶、放”，引导学生读议结合，理解重点句段，领悟课文揭示的道理。
3、情感、态度与价值观：引导学生知道在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，还要学会从别人身上汲取力量。
五、学习重点。
引导学生读议结合，理解重点句段，领悟课文揭示的道理。
六、学习难点。
理解重点句段，领悟课文揭示的道理。七、学习过程。
第2页。一）复习旧课，引入新课（做到温故而知新）师：这节课我们继续学习《爬天都峰》，我们先来复习生字词。（卡片出示生字词，包括几个多音字）（二）、学习新课1、自读第1自然段。
2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）
3．指导学生用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）4、学习第2自然段。
、指名读第2自然段，读后全班评价。②、说说第2自然段一共写了几句话。（3句）③、再指名分句读，读后说说每句话的意思。
④、**插图，讨论交流：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？（学生找出重点句，读出来。
老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。
）、体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）⑥讨论交流：作者为什么要写天都峰的高和陡？（作。
第3页。者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。
、指导朗读，读出天都峰的高和陡。
、引导学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。板书：仰望天都峰——心生害怕）5、学习第3～9自然段。
、默读第3～9自然段，独立思考：在爬天都峰时，“我”与谁相遇？“我们”是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？
、全班交流：“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”？（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。
）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪很大，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。
）分角色读“我”和老爷爷的第一次对话，体会“也”的作用。（表面似乎双方都有点怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。板书：
碰到老爷爷——互相鼓励）“我们”是怎样爬上天都峰的？a、指名读自然段。b、读句子找出重点词语加以体会。
c、引导学生想象老爷爷爬山的样子。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）爬上天都峰后“我”说了些什么？
老爷爷说了些什么。
第4页。的问题。a、指名读自然段。
b、画出“我”和老爷爷说的话。c、分角色读“我”和老爷爷说的话。d、体会对话的内容。
（对话的内容是相互道谢。）e、他们为什么要相互道谢。（因为他们互相鼓舞，才爬上了天都峰。
板书：登上天都峰——互相感谢）理解“居然”的意思——“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！
”（居然”一词，意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中，因为老爷爷有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）引导学生用这一词说话。
6、学习最后一个自然段。①、找出爸爸说的话。②、理解“汲取”。
、爸爸说这句话再次告诉了我们什么（在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。）
三）、拓展延伸学习这篇课文你懂得了什么道理？（板书：在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，还要学会从别人身上汲取力量。）八、总结与反思。
本节课，我按照新课标的要求，以学生为主体，教师为主导，把课堂交给学生，充分发挥他们的主动性和**意识，采用多元评价，激发他们的学习兴趣，在愉快的氛围中完成学习目标。
第5页。
人教版三年级上《爬天都峰》教学设计教学反思及同步练习
爬天都峰 教学设计。教学目标。认知目标 1 运用边读边想和联系上下文及生活实际理解词语的读书方法，理解 奋力 终于 居然 比 一会儿 一会儿 等词语和文中爸爸说的话，从而正确理解课文内容，学习养成多读多想的读书方法。2 进一步学习有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3 把握课...
三年级上语文教学反思爬天都峰人教版
爬天都峰 教学反思。语言和思维是语文课的双翼，一堂好的语文课要给学生充分语言实践的机会，发展学生的语言 同时还应有一定的思维含量，使学生的思维能力得到锻炼。在发展语言和训练思维的过程中，还应使学生的情感得到熏陶。爬天都峰 第一课时的教学我就是以此为理念支撑进行设计的，教学中我试图让学生在语言 思维 ...
三年级上语文教学反思爬天都峰人教版
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