培智教材快乐生活三年级下册。
口罩》说课稿。
各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《口罩》。(ppt展示）接下来我将从教材、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程等几个环节进行今天的说课。
一、说教材。
口罩》这篇课文选自浙江版培智学校支持性教育教材《快乐生活》三年级下册生活语文第3课。本册教材注重突出生活实践能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。本篇课文共有两句话，第一句是讲口罩的样子，第二句是讲口罩的作用。
通过学习本课，让学生懂得口罩在生活中的作用，以及如何佩戴口罩，养成良好的个人卫生习惯，增强预防疾病的意识。
二、说教学目标。
结合我班学生智力障碍程度、个体差异等特点的实际情况，我把学生分为abc三组。不同层次不同要求，根据《培智学校课程标准》目标要求，从认知、技能、情感和潜能开发四个方面确立制订了本节课的课堂教学目标。
1.认知、技能、情感目标：
a组： 能熟读儿歌，知道口罩有什么作用，怎样戴口罩和收放口罩，懂得讲究卫生，增强预防疾病的意识。
b组： 能跟读儿歌，知道口罩有什么作用，知道怎样戴口罩，懂得讲究卫生，增强预防疾病的意识。
c组： 能跟读儿歌，懂得讲究卫生。
2.缺陷补偿与潜能开发：
让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。
3.教学重点：知道口罩有什么作用，知道怎样戴口罩，增强预防疾病的意识。
4.教学难点：知道怎样戴口罩和收放口罩，增强预防疾病的意识。
三、说教学法。
一）说教学理念。
1.体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。在教学过程中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，安排不同的教与学任务。
2.遵循个别化教育理念。个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。例如强化陈xx的语言表达能力，牟xx的动手实践能力。
3.体现语文课堂生活化。将课文内容与生活实际紧密结合起来，让学生在课堂上能感受到以生活的形式来学习，增加学习兴趣，从而将学习生活化。
二）说教法。
1.分层教学法：依据学生的差异，对a、b、c三组设置不同的学习任务，达到不同的要求。
2.多**辅助法：制作ppt课件，帮助学生直观、全面的感知课文内容，从而达到优化课堂教学的目的。
3.生活教学法：由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，让学生对课文内容的理解更有帮助。
4.实践延伸法：教育的最终目的是形成良好的习惯，通过教口罩的佩戴和收放，让学生意识到养成良好的行为习惯的重要性，增强预防疾病的思想认识。
三）说学法。
教学过程中，注重以学生为主体。教师运用教学方法引导，让学生通过看一看、想一想、读一读、动一动等学习方法来掌握知识。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。
四、说教学过程。
1.复习巩固。通过范读、领读、齐读等形式让学生熟读课文，进一步感知课文内容，为下一步学习做好铺垫。
2.发现生活。联系生活实际，展示生活中各种戴口罩的场景，让学生发现在什么情况下需要佩戴口罩，并讲述出戴口罩的作用。
3.动手实践。让学生联系实际，通过老师讲解示范以及**演示口罩的佩戴方法后，亲自动手操作佩戴口罩，掌握好戴口罩的方法。
4.知识拓展。在学生掌握戴口罩方法过后，及时跟进佩戴口罩的注意事项，养成良好的行为习惯，增强疾病预防的思想意识。
5.儿歌导行。
学习完课文内容后，再次引导学生读《口罩》的儿歌，加深对知识的理解。
6.学习分享。
让学生把所学到的知识学会和身边的父母、同学、小伙伴分享，使学生对知识牢固掌握的同时懂得分享的快乐。
我的说课完毕，谢谢！
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