第三单元测量。
一、单元教材分析：
一）单元教学内容：
1．长度单位：毫米、分米、千米。
2．质量单位：吨。
3．解决问题：用列表法一一列举。
二）与前后教材联系：
测量”这个单元是在学生学习了厘米、米，千克和克的基础上进行学习的，为今后学习面积单位以及容积单位做准备。
三）单元教学目标：
1．结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。
2．使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。
3．使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
4．感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验与他人合作交流解决问题的过程。
二、单元具体编排：
一）毫米、分米的认识：
1．例1：毫米的认识。
通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米，并给出表示毫米的符号“mm”，让学生了解。
利用直尺上的毫米刻度直观告诉学生1毫米有多长，再通过让学生数刻度尺上1厘米长度里有几小格，引出“1厘米＝10毫米”帮助学生理解毫米和厘米之间的关系和进率。
通过让学生用手势表示出1毫米的长度，并给出生活中长度是1毫米的实物，帮助学生建立1毫米的长度观念。
2. 例2：分米的认识。
介绍长度单位“分米”，并给出表示分米的符号“dm”，让学生了解。
利用米尺直观告诉学生1分米的长度是多少，并给出分米和厘米之间的关系，给出1分米＝10厘米。探索分米和米之间的关系，给出1米＝10分米。
通过让学生借助直尺用手势表示出1分米的长度，帮助学生建立1分米的长度观念。
3．例3：简单的单位换算。
教学毫米和厘米，分米和厘米、米之间的换算，限于单名数。
教给学生在进行单位换算时的思考方法，从而掌握换算的方法。
二）千米的认识：
1.例4：千米的认识。
介绍长度单位“千米”，并给出表示千米的符号“km”，让学生了解。
结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长。通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。
用已掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。
2. 例5：单位的换算。
引导学生运用千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。
3. 例6及相应的“做一做”安排的是估测活动，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。
三）吨的认识：
1. 例7及“做一做”：吨的认识，吨和千克的关系。
通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位，并给出表示吨的符号“t”，让学生了解。
结合大米的质量，说明10个100千克就是1000千克，也是1吨，形象具体的引出了1吨，以及吨和千克之间的进率，1吨=1000千克。
结合学生的生活实际，通过学生熟悉的“儿童的体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位“吨”的具体感性的认识。
2. 例8及“做一做”：单位换算。
教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行单位换算。
3. 例9及“做一做”：解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。
体会到“把符合要求的方案一一列举出来”是解决这个问题的有效策。
呈现完整的运用列表法解决问题的过程，突出用列表法一一列举时，需要不重复、不遗漏地进行思考。使学生感受列表法的有序性和解决问题过程的完整性。
在“回顾和反思”环节提出检验结论是否符合题目的要求，培养学生检验的意识。
三、单元重难点突破：
一）重难点分析：
1．在操作中认识长度单位毫米、分米和千米，丰富表象，建立长度观念。
2．在情境中感受1吨的质量，丰富体验，建立质量观念。
3. 在推理中掌握单位换算的方法，知道单位间的关系。
4. 在估算中感受方法的多样性，培养估测意识和能力。
二）突破建议：
1．丰富表象，建立长度观念。
建立1毫米的长度观念。在数直尺上1厘米有多少个1毫米的小格时，初步感知1毫米的长度。用手势比划1毫米的长度，通过多样的形式和材料让学生建立1毫米的表象。
建立1分米的长度观念。先让学生数一数米尺上10厘米的一段，体会这个长度就是1分米；再用手势先估一估1分米的长度，比划出来后用直尺验证；最后说说生活中大约1分米长的物体，在纸上画画1分米的长度，直观感受1分米有多长。
建立1千米的长度观念。充分运用操场跑道，引导学生根据跑道1圈的长度推导出1000米的长度，从而认识1000米=1千米。
2．丰富体验，建立质量观念。
吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，因此，在教学时应创设各种情境帮助学生体验和感受。例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1吨，可以利用多**课件展示1吨货物的多少，还可以组织学生互相背一背，感受一名学生的体重，然后估一估、算一算多少名学生的体重是1吨。
3. 教材中的单位换算分为两类，即高级单位化低级单位和低级单位化高级单位。在学生初步掌握单位换算的思考方法后，教师要及时放手让学生在尝试练习时互相说一说推理过程，引导学生们梳理单位之间的关系。
4．先估计，后验证，提高估测能力的同时培养长度观念。
5. 体会解决问题策略的多样性，了解不同的估测方法。
估一估，从你家到学校大约有多远”对于不同的学生来说，上学方式不同，估测的方法也不一样。教材中呈现的3种不同的估测方式，可以让学生根据自己的实际情况互相说一说。尤其对步行上学的学生可以借助例4中得到的走100米的时间和步数为标准进行估计；对家长骑电瓶车或开车接送的孩子，也可以让他们说说自己的想法。
人教版三年级上册第三单元复习
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人教版三年级上册语文第三单元
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人教版三年级上册语文第三单元
2 能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇 有趣的或印象最深 最受感动的内容。3 自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。4 能发现细心 长期观察的乐趣所在。5 能背诵 日积月累 部分。课前准备 1 提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2 准备 爬山虎 第一课时 读读写...