任务型教学之numbers教学案例设计。
1． 设计说明。
1）话题：数字(numbers)
2）适合级别：1级。
3）课题说明： 本课以pep book1 / unit 6 let’s learn为依托，结合孩子们的生活实际，以完成一系列的任务为主线，将英文数词进行功能性的运用。例如扩展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力，添加“ what’s … and …?
it’s ….的句型教学，以及启发孩子们如何用数词解决实际困境“what numbers can you dial?”。
4）课时说明：1课时。
5）学生情况说明：本案例适合小学三年级学生。
2． 教学详案 --numbers
pep教材体现了较强的交际教学思想，注重学生综合语言运用能力的培养。然就本课时而言，十个英文数词的认读教学相对来说比较干巴巴，冷冰冰，所以我试图把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使静态的文字变得生动起来，力争将教材上的内容内化到学生原有知识结构中并转化为能力，使学习内容“鲜活”起来，从而体现把话题 — 功能 — 结构 — 任务结合起来的总思路。
一、鉴于以上分析，为了更好的实施目标导学，结合教学内容和学生实际，我把本课时的教学目标拟订如下：
1、 认知目标。
通过本课时的学习，使学生能认读1至10这十个英文单词，并从学生的生活经验与认知水平出发对英文数词进行正确的运用，以达到知识迁移的目的。
2、 能力目标。
在能认读十个英文数词的基础上，与数学学科相结合，进行简单的英文数词运算，以发展孩子们用英语进行思维的逻辑数学能力。同时，通过拨打**这个小活动锻炼孩子们解决实际问题的能力。
3、 情感目标。
拨打**这个小活动既培养了孩子解决生活中实际可能碰到的问题的能力，又对孩子进行了情感教育，于无形中渗透了关爱他人，勇于帮助陷于困境的人的意识。
二、本教时的重点难点不在于这十个词的认读（由于平时的渗透频率较高），而是如何激发孩子们联系生活实际，主动予以运用。
三、本课时的教学需备七彩蜡烛，用多**呈现孩子们熟悉的建筑图，单词卡片，**等。
四、板书设计：
五、根据孩子们爱玩、好奇的天性和新课程标准倡导的注重让孩子们体验、实践和参与的学习方式，我力争让整个课堂“动”起来，对本课时的教学程序设计如下：
一）热身活动：以 chant “ where’ s my bag?” here it is.
” 引领孩子们自然而然地步入英语氛围，舒缓孩子们稍显紧张的情绪，同时为新课的导入做好铺垫。
二）复习和呈现：1）利用多**呈现我们的学校，教师紧接着chant提问 “ where is our school?” 并以大大的数字“55，yanshan road”（沿山路55号）呈现校址，启发孩子们进行回答（这一环节也是为之后的实践训练做铺垫）。
出示卡片“five”，一起进行认读。2）再利用多**呈现当地一些孩子们较为熟悉的建筑，比如青少年宫，新华书店等，以 “*road ”（门牌号及路段）的形式学习英语数词。3）游戏“ guessing game”猜不同颜色的蜡烛数（之所以选用蜡烛是为歌曲“ten little candles”的教唱做准备）以另一个任务形式来学习未呈现的数词，继续激发孩子的学习热情。
4）所有数词的呈现及认读（听录音跟读），强调语音的准确性。这四个环节下来，接受能力较强的孩子能准确快速地对数词卡片进行认读，而接受能力相对较弱的孩子仅能达到说的水平，尚不能快速辨认，需在之后的教学中予以关注。
三）操练：1）听音说数学生听教师的拍手声说出英文数词，听教师的跺脚音说数词，听教师的拍手加跺脚声说出数词，然后师生互动听听、说说、做做。这个活动既锻炼了孩子的听力及身体协调能力，又对第二个活动的玩法起了提示作用[数字的加减运算]。
2）运用课件请孩子们做数学题，以锻炼孩子用英语进行思维的逻辑数学能力，同时以协同的形式完成任务，培养了孩子们的互助精神与合作能力，对孩子的数字认读能力再一次进行了巩固。3）填补信息差教师设置一个任务：请孩子们帮忙统计全班同学的**号码，以便能随时联系沟通。
孩子们立即分组，分头行动，一会儿任务就完成了这样既引导孩子们不拘泥于教材而正确运用数词，又为紧接着的智力拓展题打下伏笔。4) 智力拓展题当孩子们交流**号码正欢之时，其中一孩子忽然出现异常反应，表情极为痛苦（教师事先安排的“ 演出” ）正当大家万分紧张，手足无措之时教师拿出一只**，引导孩子说出救护号码“120”，并就如何求助进行简短的会话训练（鉴于知识结构的有限性，只要求作求助人及事发地点的陈述）。运用声音文件让孩子想象救护车的到来，教室内出现两位穿白大褂的医生（学生扮演）。
至此孩子们恍然大悟，自己已在这虚拟的世界**色的完成了助人任务。接着请孩子们相互交流他们所知道的一些与生活息息相关的重要号码。通过此活动使孩子们了解一些常用**号码，教会其如何应付这样的情境，以提升孩子们解决实际困难的能力，并渗透对他人的关爱教育。
四）以一首“ten little candles”让孩子们在**声中快乐地结束整一系列的任务，同时了解了如何在实际生活中用“fingers”简单的进行数字的交流。
3、教学反思：美国著名心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。
但教材毕竟是干巴巴的，需要教师去激活它，用活它。所以在设计教案时我以教材为依托，适当整合部分内容，尽力使之与现实生活和学生经验相联系，比如学生们熟悉的校园，青少年宫等建筑的所在地，紧急救护等现实存在的问题等等，以引起学生的共鸣而更大限度的调动其参与积极性。学习语言的根本目的是运用语言，因此在教学过程中始终体现学用结合，学以致用的原则，每一个任务的呈现都是有坡度的，一开始的用英文数词说地址既是为呈现数字单词，又是为之后的**求助活动做铺垫；听音说数活动从拍手声到跺脚声到拍手加跺脚声层层递进，启发孩子们做数字运算题；猜蜡烛数的游戏使最后的歌曲教唱变得简单易行。
但是限于孩子们的知识结构，**求助活动尚不能很好的开展，只能做最简单的交流，稍显生涩。如果在这一课时之前能将打**的基本用法稍作说明与铺垫，此任务的完成会更显出色，更好的为教学目标服务。
冯晓军：英语六级，任教于余杭区育才实验小学，小教一级。
联系地址：311100 余杭区临平沿山路55号育才小学
**：131***
e-mail:
任务型活动案例设计。
活动名称：help them
活动目的：进一步巩固英文数词的学习，对其进行实践性的运用演练， 并通过此活动渗透关爱教育。
适合级别：1级。
活动材料：白大褂，多**课件、**、任务设想表。
语言技能：listening, speaking and reading
语言知识：用**求助所需陈述的最简单的要点（求助人及事发地点的陈述）
提示词语及句型：
1、 必备句型。
please come to **表示英文数词号码), road.
2、 扩展句型：
help, this is … name).
操作过程：1、 课堂上一孩子（教师课前安排）忽然感觉身体不适，表情很是痛苦。
2、 正当大家手足无措，焦急万分之时，教师呈现一只真的**，启发、引导孩子们说出 “one, two，o（英文字母o）”,并现场进行虚拟演练。
1） 在孩子们共同说出“one, two，o” 后进行**拨打，课件出现**振铃声 “hello, this is one, two，o.”
2） 教师协同孩子们一起交流“help, this is … name). please come to **road.”
3） 一起用英文陈述完毕**号码，事发地点后，耳边传来救护车的呼啸声。
4） 教室内适时出现两位穿白大褂的医生（学生假扮）及时进行了救助活动。至此孩子们恍然大悟，自己已在虚拟的事件中帮助了别人。
3、 请孩子们四人小组在**空余处画上他们所能设想到的困境图，并就如何用**求助进行合作演练。分角色扮演求助人，救助者等。能及时救助成功的前提是能用英语正确说出求助号码和事发地点。
4、 小组与小组间信息的相互交流及反馈。
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