三年级数字谜教案【篇一：数字谜教案】
数字谜。篇二：《数字谜》教学设计】
数字谜”也叫“算式谜”、“虫蚀算”。为什么叫“虫蚀算”呢？就是古代没有很好的防虫措施，书上的一些算式常常被虫子吃掉一部分，人们在看书的时候，就得想办法，根据剩下的部分，来判断吃掉的是什么数。
课件演示：首先，注意观察两个“飞”字，他们相加得2，找到这种关系，我们马上就会想到：1+1=2，那“飞”字可能就是1。
那“腾”字呢？腾+腾=9，两个相同的数相加，4+4=8,5+5=10??怎么也找不到两个相同的数相加等于9，刚才的推理过程肯定有问题！
问题在哪呢？肯定在“飞”字上，也就是说，“飞”字不可能是1。两个“飞”字相加个位确实是2，那还有哪个数字相加个位会出现2呢？
想啊想，对，6+6=12，飞可以代表是6，这样，十位的9就有个位满十进来的1，也就是说，两个腾字相加等于8，一个腾字就是4。最后验证，46+46是不是等于92，最后我们得出结论：“飞”=6，“腾”=4。
孩子们，刚才我们在确定每个汉字代表的是数字几时，先仔细的观察，找到汉字与数字之间的关系，然后进行大胆的推想、猜测，把猜想的数代到算式里去试一试，算一算，最终得到我们合理的结论。这是一个非常有序的推理过程，咱带着这个方法继续去闯关，好不好？
使学生注意到解答算式谜的一些策略：个位分析法、十位分析法；两。
个数字相加最多进1，三个数字相加最多2。
回顾我们刚才经历的推理过程，不管是成功还是失败，我们都经历了。
四个步骤：第一：仔细观察，从算式中发现：个位相加得2，十位相加得9
这是？找联系）
第二：通过刚才的联系，进一步推理、联想，想到飞可能代表1或6（
这是？推想）
第三：然后我们进行计算，结果是否一致，验证我们的推想。
这是？验证）
第四：通过验证结果得出结。
论。得出？结论）
算式中的数学推理》教学设计。
设计理念】本课《智慧广场》是在学生已经学习了加减法的计算方法，并熟练掌。
握了加减法之间的关系，并且在一年级中已经有了简单的解决数字谜经验的基础上教学的。通过实例学生逐步意识到结论的正确性需要演绎推理的确认，并根据学生的年龄特征提出不同程度的要求。学生在教师的帮助下，学生初步学会选择发现有用的信息并作出合理的推断或大胆的猜测，并进一步的计算来验证猜想，最后得出结论。
学生通过观察、猜测、尝试、验证等手段发现规律，猜测结论，发展了逻辑推理能力，渗透了代数思想。
课堂目标】1、在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方。
法解决问题，并获得一些简单推理的经验。
2、经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提高逻辑思维。
能力和分析解。
决问题的能力。
3、在解决问题的过程中，激发学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐。
趣，产生学好数学的自信心。
教学重点】在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习。
用推理的方法解决问题，并获得一些简单推理的经验。
教学难点】经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性，提。
高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
教法和学法】观察法、谈话法、讨论法。
教学过程】一）情景导入。
师：数学荒岛上既有惊险又有乐趣，同学们想不想去探险？
生：想！师：小胖的咔布偷吃了国王的水果，还偷走了学校小朋友们的午餐，国王非常生气！接下来会发生什么呢？
师：一起看！（点击**动画**）
学生**动画！
师：巫师不同意就这么放过小胖和他的卡布，他要出题，罗克希望我。
们一起帮助他们，好不好？
生：好！二）**新知。
师：一起看巫师出的题目！（课件出示）
师：仔细观察，算式中的数学信息，腾和飞各代表什么数呢？
像这种数字谜问题，就要运用算式中的数学推理来解决。
板书课题：算式中的数学推理）
师：下面请根据引导提纲独立思考，猜一猜这两个汉字可能代表什么。
数字？生：……
师：现在甲乙对子交流一下自己的想法，并在练习本上动手算一算，检验一下答案是否正确，并在。
小组内交流形成统一意见。
全班交流！师：小组推荐一名发言人来介绍一下你们组的想法。
生1：我们组认为：个位上的两个“飞”相加得2，1+1=2，所以飞代。
表“1”。十位：3+6=9，所以31+61=92.
生2：我们小组不同意他们组的看法，我们是这样想的：“飞”可能。
是6,因为6+6=12，和的个位是2，向前一位进1，十位。
腾”+“腾”=8，“腾”=4。
生3：……学生讲述，并上台板书竖式答案）
三）推理验证。
师：现在出现了这么多种答案，（指黑板）认真观察，会发现可大致。
分为三大类：个位是1的一类，个位是6的一类，个位不相同的一类，分别标号号……
师：比较一下这两类答案，你认为是1号对、2号对、3号对？
还是。都对？
请说明理由！
生1：我认为1号对，因为腾飞和腾飞，两个腾是一样的字，两个飞。
是一样的字。但2号中十位是两个不同的数，只有个位相同，1号中十位和个位都是相同的数。
生2：我认为2号、3号对，因为结果等于92.（师反问：观察一下汉。
字，到底谁对？）
生3：我也认为1号对，两个腾表示相同的数。两个飞也表示相同的。
数……师：同学们真是火眼金睛，大多同学都发现（课件）相同的汉字应该。
表示相同的数。下面我们就一起来梳理一下刚才的推理过程：（课件出示）
1）两个飞相加，个位得2
1+1=2，飞可能代表1
十位5+5=10 4+4=8 3+3=6，结果都不等于9
所以飞不可能等于1第一次猜想失败！
2）两个飞相加，个位得2 6+6=12，飞可能代表6，向前一位进1，十位：腾+腾+1=9腾+腾=8腾=4
46+46=92结果一致所以得出。
腾=4飞=6第二次猜想成功！
师：回顾我们刚才经历的推理过程，不管是成功还是失败，我们都经。
历了四个步骤：
第一：仔细观察，从算式中发现：个位相加得2，十位相加得9
篇三：数字谜教案】
智慧广场-数字谜》教案。
教学目标：1.了解数字谜的基本特点，学习解决数字谜的基本方法。
2.培养学生的有序思维，熟练的选好解决此问题的突破口，对简单的数字谜进行正确的解答。
3.培养学生的数学学习兴趣及逻辑思维能力。
教学重、难点：
培养学生的有序思维和逻辑思维能力。
教学过程：一．
课题引入：生活中的有序现象有哪些？今天学习数学中的有序问题-数字谜。
二．闯关游戏，**新课。
1.第一关：方框中的数字谜。
小组交流：先填几，再填几。
小组展示。小结：在做方框中的数字迷时，先观察算式，根据加法和减法各部分之间的关系，确定：先算个位、再算十位、后算百位的顺序进行有序地填写。
2.汉字中的数字谜。
小组交流：先求哪个汉字，有几种情况？
小组展示。小结：在做汉字中的数字谜时，先观察算式，找到汉字和数间的关系，再试一试，算一算，就能找出每个汉字代表那个数。
3.图形中的数字迷。
小组汇报。小结：在做图形中的数字谜时，先算有两个数的一行，再算其它行。
三这节课的收获．
三年级奥数 计算综合 数字谜
一 基本概念。数字谜定义 一般是指那些含有未知数字或未知运算符号的算式 填算符 指在一些数之间的适当地方填上适当的运算符号 包括括号 从而使这些数和运算符号构成的算式成为一个等式。算符 指。二 数字谜分类。1 竖式谜。2 横式谜。3 填空谜。4 幻方。5 数阵。三 解题技巧与方法。竖式数字谜。1 技...
三年级奥数数字谜第三讲
第三讲数字谜。姓名签字。例题1.在下面的内，填入适当的数字，使算式成立。练一练 在下面的内，填入适当的数字，使算式成立。例题2.在下面的空格处，填上适当的数，使算式成立。练一练 已知两个四位数的差等于1234，那么这两个四位数的和的最大值为多少？例题3.在下列算式中每个方格代表一个数字。问 这5个数...
三年级奥数 竖式数字谜 1
奥数基础 竖式数字谜 1 1.右边竖式中的每个汉字代表不同的数字，这些汉字各代表哪些数字？少 年 早 立 志 向 有 何 惧 2 右式中不同的汉字代表1 9中不同的数字，当算式成立时，中国 这两个汉字所代表的两位数最大是 3 右面的算式里，每个方框代表一个数字。问 这6个方框中的数字的总和是 4 下...