三年级语文上《赵州桥》名师教学片段

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词——“坚固”，你一定会体会得更加深刻。

赏析：整个教学过程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在思考、感悟中不知不觉地达到学习目标。

启发学生在领悟课文的同时不断地进行发散式思考，不断地在表达中完善自己的思维。整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主独立性，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。

将课堂趣事成功地引为作文素材 (教学拓展点)

师：同学们，我们都知道李春设计的赵州桥是建桥史上的创举，谁来说说赵州桥设计上的特点。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞。

师：不错，李春设计的赵州桥的确是这样的。咱们班的桥梁设计师是怎样设计赵州桥的呢？老师读设计方案，请几位同学上来画设计图。

教师翻开学生的作业本，读几位学生的设计方案。教室里笑声不断。)

师：看到这样的设计，你们有什么感想？

生1：我们的设计把世界闻名的赵州桥给变形了。

生2：我们做作业太不细心了，闹出了这样的笑话。

生3：我觉得学好语文很重要，如果表达错了，再好的设计也白搭。

师：咱们就把今天的事写下来，让其他小朋友也知道咱们的感受，不犯同样的错误，好吗？

学生欣然同意。)

师：那么，我们习作的题目可以是……

生1：《赵州桥变形记》

生2：《咱们班的桥梁设计师》

师：题好文一半，相信同学们接下来的表现会更出色！

赏析：教学，不是缺乏资源，而是缺少发现。只要我们做个有心人，有着敏锐的资源意识，即使是稍纵即逝的资源，我们也能轻易地把它抓住。

一个眼神，一句话，一个标点……教学过程中的每一个细节，只要留心，都可以成为语文教育的素材，帮助我们营造一个学习语文的环境，让学生在潜移默化中提高语文素养。课上，教师注重训练学生的发散思维，成功地进行了练笔，达到了教学目的。