三年级作文导写。
导写内容：通过观察或亲身体验把实验活动中的所见所闻所想表达出来。
导写目标：1、通过实验活动让学生将自己的所见所闻所想表达出来，要有一定的次序， 要注意用词的准确，要运用想象来将句子说得更加完整。
2、培养学生的动手操作能力，协调感官，引发学生的想象思维。
3、激发学生的写作兴趣，培养学生爱科学，探索科学的奥秘。
导写重点、难点：
通过实验活动让学生将自己的所见所闻所想表达出来，要有一定的次序， 要。
注意用词的准确，要运用想象来将句子说得更加完整。
导写准备：课件、纸、文具盒。
导写过程：一、 情景导入。
今天我们一起来做个小实验，出示实验要求：（出示课件）
1、用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥。
2、让纸桥稳稳当当的托住一本书，书的两端不能搭在文具盒上。
你能想出什么办法吗？快和同桌动手做做看。
拍摄学生瞬间的活动）
二、教师点拨。
一）、第一次实验。
1、同学们办法真多，当老师提出架桥的要求时，你是怎么想的？（学生口述当时的想法）
生：我愣住了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？
生：我想老师一定是在哄我们吧！
生：我很好奇，真不知道老师葫芦里卖的什么药。
生：听到要进行实验了，我的心里非常开心。
2、那么你和同桌是如何架桥的？成功了吗？谁能用语言描述一下？
生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不行。
生：我和同桌折来折去，纸都折得皱巴巴的了，却纸始终想不出办法来。后来我想它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停“，真可惜。
生：我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功了。
刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？
出示课件（请学生**刚才拍摄的录像）
生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。
生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。
生：我看见有的同学像泄气的皮球趴在桌边。
师：是啊，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，就是八仙过——各显神通。
3、把你刚才想的，做的，看到的和听到的叙述出来。
小组内说。小组汇报。
二）、第二次实验。
同学们在实验中这种苦苦思索、聚精会神的精神，真让老师感动。
1、现在老师提出更高的要求：
（出示课件）不用任何辅助物，只在纸上做文章，你能想办法让纸桥托起书吗？
学生纷纷实验，许多同学都以失败而告终）
2、现在大家的心情怎么样？用语言来描述一下吧！学生自由说。
生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。
生：同学们像打了败仗的士兵垂头丧气。
生：找不到好的办法，我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
生：我的心里像打翻了五味瓶，真不是滋味。
3、不过，我有办法，你们信不信？请一位同学上台监督公证，看我有没有耍。
花招，好不好？你们仔细看好了！
教师做实验，学生观察。
师：现在老师可要放书了，看我的“牛皮”有没有吹破。
我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住放两本书，你信不信？
（另两本书也被平稳地架在了纸桥上，师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸桥边）
4、我的纸桥说：“再来一本也没有问题！”现在你的心情怎么样？
生：我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。
生：我的心里像打鼓似的咚咚直跳。
生：我那颗忐忑不安的心越跳越快，我不敢往下看了。
生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心纸桥会倒塌。
生：我生怕那本书滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本书时，桥塌了。）
师：请小小公证员作公证吧。
生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了m形，托住了四本书，没有用其他东西帮忙。
5、同样是一张薄薄的纸，为什么折成m形，能承受的力量就大了呢？（学生自由说）
生：是不是因为折过后纸变厚了呢？
生：m里有三角形，数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸。
桥托住四本书时，还是纹丝不动。
6、现在让我们回忆一下，刚才我们是怎么做实验的？
生：老师先把纸折成m形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在文具盒的两端，接着放上书本，还请xxx做小小公证员呢。
7、刚才同学们是怎样**的？教室里气氛怎么样？你心情如何？现在把老师。
实验时你看到的、听到的、想到的情景小组内交流一下，用老师神气地说：“我能行！”“只见……”开头（学生交流）
8、学生交流，教师评价。
三、教师小结。
同学们，如果在刚才写的两个片段之间加上过渡句，再拟一个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。
板书：架桥前： 好奇、开心。
架桥中： 叽叽喳喳各显神通。
急得团团转忐忑不安。
架桥后： 三角形的稳定作用。有趣。
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