《数学广角---集合》教学反思。
本节课实验教科书人教版数学三年级上册，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过老师提出的问题远动会计算跳高和跳远总人数，出现了和实际参加这两项远动总人数不相符合，引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想，并利用学生亲自体验站呼啦圈的方式求出两个小组的总人数。集合是比较系统、抽象的数学思想方法，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生亲自体验容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础。
学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。设计本节课时我立足于培养学生良好的数学思维能力和实验经验，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。课堂上，我做到了以下几点：
1.创设情境，激发学生兴趣。
2.建立认知冲突，亲自实验。
3.绘制集合圈，理解重复现象。
本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，（从生活经验整理名单——算一算---站一站---写一写跳高和跳远的名字——课件一步步演示集合的形成），让学生在过程中体验集合的思想，在过程中感悟重叠，让学生经历问题解决的数学化过程，从而获得数学学习经验。接着，用生活中的常见实物呼拉圈让孩子们进到这两个圈里，自己想办法怎么站位置，培养学生的勇于**的思想，让学生自己发现集合圈的关系。总结出中间重复的的学生是既参加跳高，又参加跳远。
两边的同学则是只参加跳高，只参加跳远。可见，创造是源于实践，提供实践操作平台，能激发学生学习数学的兴趣和热情的同时也培养学生的创新思维。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图（集合图）来理解解决这一问题，让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。
通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。
在教学过程中注重学生思维的严密性，特别是在解读集合图时，让学生充分理解 “参加……的，只参加……的，既参加……又参加……”的含义。
反思今天的教学过程，我觉得我还是比较注重培养学生思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集合图，第一次是韦恩图的形成初期，第二次是形成了规范的集合图后。在解读集合图的过程中，我很注重学生表述各个部分的意思。蓝色圈是表示“参加跳远”和红色圈使表示“参加跳高”，可列式“5+5-2”；而去掉了都参加的部分后是“只参加跳远”，“只参加跳高，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。
还有“既参加跳远又参加跳高”让学生明白这是2个小组都参加的。于是学生自己发现还可以列式 “3+3+2”在这两个过程中，我都重视了学生阅读能力的培养，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：
如：你认为红色圈表示的是什么？一共有几人？
蓝色圈表示的是什么？一共有几人？从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。
三年级数学广角教学反思
在教学过程中注重学生思维的严密性，特别是在解读集合图时，让学生充分理解 参加 的，只参加 的，既参加 又参加 的 的含义。反思今天的教学过程，我觉得我还是比较注重培养学生思维的严谨严密性，本节课上有2次重点解读了集合图，第一次是韦恩图的形成初期，第二次是形成了规范的集合图后。在解读集合图的过程中，我...
三年级数学广角教学反思
据介绍，经常光顾 碧芝 的都是些希望得到世界上 独一无二 饰品的年轻人，他们在琳琅满目的货架上挑选，然后亲手串连，他们就是偏爱这种 的方式，完全自助。三年级上册数学广角教学反思。据调查，大学生对此类消费的态度是 手工艺制品消费比 负债 消费更得人心。李玉琴。人教版三年级上册 数学广角 这一数学知识我...
三年级数学下册《数学广角》教学反思
人教版三年级数学下册 数学广角 教学反思。集体备课活动我执教了 数学广角 一课。课后，我根据自己的一些体会感受与本低年组全体老师的宝贵意见和建议，现反思如下。一 对教材的思考。我所执教的是人教版三年级下册 数学广角 p108例1，本课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问...