《简单的数据分析》教学反思1一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还没有结束，这节课让我在反思中体会到了很多不足的地方。
这节课我整体感觉有点糟糕。在教学的时候没有更多的关注班级中的弱势群体，对于学生**现的有反面倾向的答案没有及时的做出纠正和指导。
在例题的重点把握上我没有到位，这题最重点的一个地方是最后面让学生分析应该进哪种矿泉水，而我却在这里一句化带过去了，我们大人理所当然的认为学生应该知道销售量最多的应该多进，可是学生实际上没有理解销售量的含义，不明白销售量就是指卖出去的量，因此在这个问题上，有些学生就会回答说应该进销售量最少的那种。这里就又出现了让我很矛盾的地方，数学教学上不是一直在强调要数学的语言来回答问题吗，可是，在课堂上，学生当你用数学语言去解释一个问题的时候学生并不一定会听明白，他们往往需要你用很生活化的语言去解释才会理解，就象今天的这个销售量和卖出去。
在例1中我让学生分析统计表的时间也把握的不好，太长了，这个应该更简洁点，这个例题应该在5分钟内结束。
简单的数据分析》教学反思2
条形统计图》是人教版三年级下册第三单元《简单的数据分析》的第二课时。
在本节课的教学中，我充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生[此文转于斐斐课件园 的创新意识和思维的开放性。
不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。具体做法如下：
一、充分引导学生自主探索、合作交流。
二、由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时。
我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生[此文转于斐斐课件园 的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
三、让学生在学习中，体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感。
受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，我因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
四、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。
五、我这节课的教学设计是事先想的，后来发现例2的教学没必要让学生想怎样制作这组同学的身高统计图，因为本节课的重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：
“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。我趁势把这个问题抛向大家，让他们自主**。
经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。我这样做何尝没有用处呢？不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作**的能力。
教学反思。简单的数据分析》教学反思。
条形统计图》是人教版三年级下册第二单元《简单的数据分析》的第二课时。
在本节课的教学中，我充分引导学生自主探索、合作交流。由于学生已经有了很多关于条形统计图的基本知识，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性。
不同的统计图都有其使用条件，要根据具体情况选用合适的统计图。和前几册的要求相同，教学时不要求学生完整地制作条形统计图，只要他们能根据统计表中的数据完成统计图就可以了。具体做法如下：
一、充分引导学生自主探索、合作交流。
二、由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时。
我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
三、让学生在学习中，体验知识的形成过程。
知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感。
受到旧的条形统计图已经无法满足需要。出现一些不方便的地方，这时候，我因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法。最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
四、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用。
条件。五、我这节课的教学设计是事先想的，后来发现例2的教学没必要让学生想怎样制作这组同学的身高统计图，因为本节课的重点是使学生学会看起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图，如果让学生想后再说怎样制作，只会浪费掉一些时间。倒不如让学生将书上例2的统计图与以前的纵向条形统计图作个比较，看看发现了什么？
当学生发现纵轴数据的起始格与以前不同时，马上就有学生起疑了：“这是什么意思呢？”这是一个很有价值的问题。
我趁势把这个问题抛向大家，让他们自主**。经过他们的思考、讨论，终于得出了结果。我这样做何尝没有用处呢？
不仅达到了教学重点突出，而且又一次培养了学生合作**的能力。
教学反思：求平均数》一课是小学阶段的重要内容之一。为了提高学生的学习的积极性和主动性，我在教学时立足于学生的生活实际和兴趣、活动之中。
1，以学生的兴趣爱好为出发点，创设情境。情境的创设不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生学习的兴趣，从而为新课的顺利进行拉开了序幕。
2，实现数学与生活的整合。
以学生的生活经验为升华点，**新知。数学教学应紧密联系学生的生活经验进行教学，教师在教学时要引导学生把生活经验上升为数学知识。教学新知时，我从学生感兴趣的比赛游戏活动——跳绳比赛入手使学生感受到数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的积极性。
通过学生们乐意做的跳绳比赛构建新知，引导学生主动参与、自主探索、合作交流（争辩），不断深化认识，不断激发学生的学习积极性。同学们在学习、探索和交流过程中，充分感知生活和数学的密切关系。
反思：24时记时法作为记时法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。
教学中，我利用课件和拨钟表这种比较直观的方法帮助学生掌握，理解。比如：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时记时法；然后在演示过程中一半学生说普通记时法，一半学生说24时记时法，直观的演示加深了对24时记时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。
横向条形统计图》教学反思。
在本单元的学习之前，学生已经学过了收集和整理数据的方法，能用简单的统计表和条形统计图来整理统计的数据，并能对其进行简单的数据分析，运用统计知识解决一些简单的问题。本节课是在学生已有的基础上进一步认识统计图——横向条形统计图。
引入新课时我首先让学生再次经历统计的过程，并在小组内制作出自己设计的例1主题图统计图，代表展示以后我提（绿色圃中小学教育网 原文地址出：这个统计图还可以怎样画？学生很快就想到了好可以横着画，自然的进入新课的教学。
在教学横向条形统计图我重点让学生认识横轴和纵轴分别表示什么，学生由于已经认识了纵向条形统计图，所以读图并不困难。教学时我将重点放在“从图中你知道了哪些信息”、“你有什么好的建议”和“你还能提出什么数学问题”这样的问题，让学生知道怎么根据统计图进行简单数据分析，培养学生分析数据的能力。
让学生经历知识产生的过程。
—《条形统计图》教学反思。
今天对于我来说是特殊的一天，更是收获的一天——在毫无准备的情况下接受了特级教师郭老师的听课和指导。本节课教学的内容是纵向单式条形统计图，较以往比较不同的是起始格是用折线表示多个单位，因此本节课的教学重点是让学生会看起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并会进行简单的分析；教学难点是让学生感受和理解起始格为什么要用折线表示。
三年级数学教学反思
教学反思。本节教材是在学生知道面积含义 初步认识面积单位和会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的，围绕 创新教学 这一主题，为发散学生思维，培养学生创新精神，我为我这40分钟的教学作了如下几方面的创新设计 1 在教法上运用 学生猜想。动手操作，发现规律，总结长方形和正方形的面积公式，然后在验证两个...
三年级数学教学反思
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三年级数学教学反思
杨磊。为了使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。1 备课认真仔细，尽力做到科学 准确 严密。备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材 新思路 新方法。2 教学工作中，我立足于课堂，努...