课件的设计思路:《口算除法》是一节计算课,本节课我本着“扎实、有效”的原则,力图数学计算教学体现“算用结合”,且面向全体学生来进行教学。通过教学实践,个人认为本节课有以下几点成功之处:
1.关注数学与生活的联系,使“算”和“用”有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归,强调数学教学与生活的联系,计算教学更是不能只是简单的计算,要把计算和生活应用紧密结合在一起,让学生学有用的数学。本课从例题材料(分气球)到练习设计购买方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算为用。学生充分的感受到数学学习是有用的,它能帮助我们解决生活中的实际问题。
2.重视算理**过程,提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在说算理的过程中,图式结合,让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整,培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法,两种算法各有优点,让学生用自己喜欢的方法算。3.
尊重学生主体,发挥学生的主动性。
本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。
接着,让学生自主分120个气球,有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等,都发挥了学生的主动性。4.
构建和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。
课堂中师生平等的对话,对学生富有激励的评价,让学生享受到成功的喜悦,课堂气氛活跃,学生的思维始终处在一种积极的状态,激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。5.注重学生良好习惯的培养,保证教学的有效性。
好习惯是一位良师益友,有些学生往往很聪明,内容掌握的也很好,可在简单的计算**错误。究其原因是做时只图快,做后不检查造成的。课堂上我经常表扬认真、仔细的同学,让同学友情提示,促使学生在计算中良好习惯的养成,保证教学的有效性。
值得引起我再次思考的是:在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通?
一堂课下来,怎样把情境串起来,让环节间的过度自然?
总之,一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟,它将为我以后的课堂教学借鉴。
课件的用途:口算除法是除数是一位人教版三年级下册数学第二单元数的除法的教学中一课,在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法,这里分享的是口算除法ppt课件,大家可以**口算除法ppt教学使用。
三年级下册口算除法习题
口算除法练习题。一 判断。二 我能算得快。三 选择。是8的 倍。a 60b 600c 38400 里面有 个8.a 40b 400c 4 减去 个8,差是6.a 60b 80c 81 4 在估算486 7时,把被除数看作 比较好算,a 500b 480c 490 四 解决问题。1 每瓶饮料3元,58...
三年级下册《口算除法》说课稿
三年级下册 口算除法 说课稿。教材 三年级下册p13 15,口算除法 问题 1 简述你对于计算教学中算理 算法的理解,以及它们之间的联系与区别。2 本课的算理与算法分别是怎样的?3 你会如何进行本课的算理与算法教学?今天我说课的内容是三年级下册第二单元 除数是一位数的除法 的第一课时 口算除法 1 ...
人教版三年级下册口算除法
口算除法 各位老师你们好 我是来自09数教班的唐小琪,今天我要说课的题目是 口算除法 我将从六个方面进行说课,首先我对本课的教学背景进行了一些分析 口算除法 是人教版小学教科书三年级下册第二单元第一部分的内容,第二单元是除数为一位数的除法,这个单元一共分为2个部分,第一部分为口算除法,第二部分为笔算...