闯王镇中心小学联校：赵敦贤。
三年级作文不光学生感到头痛，就是老师也为此感到棘手，因此我在平时的教学中，摸索、尝试、**辅导学生作文起步。
首先，从扩充句子做起。
二年级就训练写一句或几句话，在此基础上，我让学生把一句话说通顺，说具体，说完整再写下来，如：“我吃饭了”。吃些什么东西？
你喜欢吃什么？为什么？怎样吃？
吃了多少？他们会说：吃中饭，有鱼、有肉、有青椒、有萝卜、有白菜，我喜欢吃鱼，因为鱼好吃，吃鱼要小心刺，不要卡住了，我会小心的吃等，这样，就把一句简单的短话，写成很清楚，具体、详细的长话，训练多了，孩子们养成习惯，自然话就多了，写起来就有话可写，不干巴了。
再是创设情境作铺垫。
学生作文总是觉得没有话可写，为此，开展一些有意得活动，让他们参与进去，精心组织与安排。如朗读比赛、讲故事、猜谜语、成语接龙、收集名言佳句、写字比赛等。以写字比赛为例，本期上周组织了一次写字竞赛，我先与学生一起拟定了几条规则，先听他们说，最后综合如下：
一、不涂改；二、不写出；三；不写错字；四、工整；五；统一时间、统一内容和字数，定好后，学生个个摩拳擦掌、跃跃欲试，比赛开始了，全场鸦雀无声，真的静得连针掉到地上也能听见，可见他们认真的程度。比赛结束了，有先有后，记时自然是我，等到全部交卷了，一节课也就结束了，第二天，组织评选，也是人人参与，根据规则，在不见姓名的试卷上打“√”最后由我根据时间多少，与他们一起评出，前五名和前十五名，接着是颁奖，获奖的同学高兴，没获奖的决心下次努力，活动结束后，我让他们回去，把整个活动过程写下来，由于亲身经历，人人参与，做得认真，记忆深刻，所以写起来得心应手，第二天，我一查其中一个叫董莹的女生写这一过程，四个步骤，层次清楚，有条有理，语句通顺，扬扬洒洒的写了二百多字，我让他们把这篇作文在班上读一遍，事后我想，如果命一个题放手让他们去写，那就不知写些什么了。所以创设情境为学生的作文做个铺垫事半功倍。
其次，引导观察与发现。
小学生好奇心强，可是注意力不集中。看事物只看表面，针对这一现象适当引导他们，观察身边的事物，从而发现周围的事物变化。本期学了一组描写祖国山水的课文，我便引导他们观察自己的家乡有些什么变化，并把看到的、想到的写下来，有的写做了许多房子，有的写修了大桥，有的写铺了水泥路，有的写小河。
以写小河为例，一学生这样写的：我家门前的小河，真美丽，河水清清的，我爱家乡的小河。完了，我看后，把他叫到跟前，肯定了他这样写很好，语句通顺，完整，没有错别字，还写出了小河的水怎么样。
同时，指导他再去好好的看一下，小河的两岸怎么样。水里有什么？人们到那里做什么没有？
你们小孩去那里玩不？他听后真的按我指引的去做，并重写了一遍，结果，与前次大不相同，我把前后两次的作文，让他在班里分别读了一遍，让大家评点，这样既鼓励了他，本人又鼓励了其他人，也提高了他们仔细观察和多去想的能力。
还有训练说话是关键。
写作是把平时搜集到的素材，运用积累的知识，有机地组织起来，形成书面文字。能把这些积累的材料有条不紊地说一说，则写起来也就得心应手了，即胸有成竹了，所以我平时比较注重训练学生的口头表达能力，课堂里，充分调动他们的积极性，让他们参与到讨论当中去，哪怕同一问题，他们有一点不同的看法，都鼓励他们说出来，课外引导他们，同学之间互相交流，充分表明自己的态度，和表达自己的意思，与他们在一起时，则更是不失时机的调动他们，这种积极性，记得有句乡俗，说：“逢到茅兜也讲一场”。
我就是训练他们碰到“茅兜”也讲一讲的，培养学生能说会道，进而为作文服务。
总之，训练作文，非一日之功，我时时注意这一点。
三年级作文辅导
总之，我认为起点作文应该过渡自然，不能强加给学生太多的压力，这样学生就会写好的！做老师的都知道，小学一三五年级是难教的，就是因为三年级是作文起步阶段，孩子从读别人的，到自己去写，这需要一个过程，而关键是孩子不知道些什么，更不知道怎么写。所以，三年级作文不能好高骛远，要根据学生实际进行辅导。很多老师或...
怎样辅导三年级作文
课文教学中，以 读写结合 为突破口，按 预习 学习 复习 三个环节分别进行相应的写作目标养成渗透，根据每部分学习要求的不同进行适合的词 句 段 篇的指导，在单元写作教学中进行提炼，总结。然后学生写作时以课文为素材库，各自提取自己所需要的知识点，争取在最大限度内发挥课文的示范引导功效。1 预习。在课文...
谈谈三年级的习作起步
武鸣县灵马镇王桥小学黄春梅。关键词 习作日记练笔。内容摘要 一 培养习作的兴趣从日记开始。二 变换形式，让日记向周记转型。三 加强小练笔，让学生笔下生花。四 日记 小练笔为习作铺路。习作是小学语文教学的重要组成部分，对学生掌握知识 陶冶情操 发展个性 认识世界等都有十分重要的意义。可是，提到习作很多...