新目标英语8年级第二单元教案

新目标初二英语下册第8单元教案。

unit 8

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教学设计。为了设计合理教学，引发成功学习，要从教学需求、学生特征及情境、教学目标、教学内容、教学排序、教学策略等几个方面进行教学分析。

一、教学需求分析。

教学需求分析主要有需求分析法、目标分析法及绩效评估法。

需求分析法把学生的需求分为标准需求、对比需求、感受需求、外显需求、未来需求、重大事件需求。

目标分析法主要是由专家根据学识及经验判断出学生的学习需求。我国课程教材研究所及英语课程教材研究开发中心的专家设定。具体来说，通过这一课的教学，让学生能够用英语提出建议并对周围事物进行评价。

绩效评估法主要确定导致学生需求的具体原因。绩效问题的起因有五个方面，即缺乏知识和技能、缺乏动机和激励机制、环境因素、管理因素和人际关系。

二、学生特征及教学情境分析。

学生特征应从一般特征、起点能力及学习风格等三个方面考查。教学应符合学生的总体智力发展水平，了解学生是否掌握了接受新知识的相应知识，教师的教学方法应适应学生的学习特点。

学生的学习风格从具体到抽象，从无序到有序的发展交互排序构成四大风格，根据不同风格组织不同的教学活动。

初二的学生正处于形势发展阶段，其典型特征是基本掌握了假设--演绎推理能力。在教学中，首先可以通过放映相关**，吸引学生注意力调动求知欲，并且了解不同礼物的不同含义；另外，可以通过讨论的方法，让学生们用英语交流对彼此的建议和对周围事物的评价，以更好的应用和理解所学知识。

教学情境应考虑定向情境（学习目的、态度、自觉性）、教学情境（亮度、温度、排座、设备）和迁移情境（知识技能的不断应用机会、期待）。

三、教学目标分析。

教学目标的分析主要应用布鲁纳的分类学（taxonomy），即六个层级（知识（记忆）、理解、应用、分析、综合、评价）划分方法，让学生通过识记词汇（具体），理解语法（具体）开始，通过精讲课文及各种形式的练习，达到熟练应用的水平。

具体（第x课时）教学目标的设定既要遵循基础教育课程改革纲要的精神，又要考虑英语新课标的目标要求。（具体请参看下面我所写的教案）

知识技能：过程与方法方面：

情感与价值观方面：

四、教学内容分析。

因为书本知识属于认知领域，因此，教学内容分析主要采用主体分析法（事实、概念、规则与原理、程序、人际关系技能、态度）。具体的教学内容包括概念（具体词汇）和规则（具体语法）。（具体请参看下面的教案）

五、教学排序分析。

教学排序分析主要采用posner和strike的学习相关排序法（先决条件、相近性、难易度、兴趣、学生发展水平）进行排序。

根据先决条件排序法，先讲授词汇、**（主要教学内容），然后精讲课文（理解主要教学内容在具体语境中的使用），最后安排不同练习（达到熟练掌握教学内容的最终教学目标）。

考虑到学生的兴趣，讲授主要教学内容前安排****（warming up），把学生的注意力引到教学内容上，激发学生的学习动机，有力推动学习。

根据难易度原则，先教单音节词。

根据概念相关排序法，把单词进行词性归类后进行教学。

六、教学策略分析。

jonassen提出了四个教学策略，即记忆、综合、组织、精练策略。

单词教学主要应用记忆策略和综合策略。首先应用综合策略，即，先解释词义，讲解用法，然后安排练习（翻译、单项选择题等），以达到理解单词的目标。然后采用记忆策略（重复、复述、复习、记忆术），使学生能够记住所学词汇。

语法教学主要采用综合策略（例—规法或规—例法）。应用例—规法，即，在课文中，与语法相关的句子都找出来，通过分析总结出规律，以达到解释语法项目的目的。（也可以应用规—例法，先讲解语法项目，让学生在课文中找出符合此语法项目的句子，以达到理解语法项目的目的。

）为了达到最终教学目标，安排各种练习，以加深学习。

安排单项选择题、匹配题（综合策略），加强学生对词汇的理解；

安排句型操练（例—规法），加深对语法的理解，并掌握其用法；

安排翻译法（规—例法），以达到综合运用词汇及语法的目标；教案。