5、重视实验教学。
化学是实验的科学，离开实验就没有化学。平时教学中，同学们通过实验，激发兴趣，提高化学实验技能，培养科学方法，获取化学知识。复习教学中要深入挖掘实验的价值，包括**价值、能力价值、实践与创新价值等。
二）复习方法：转变复习观念（以教师指导为辅，学生主动为主）；甄选教学方法，调动学生积极性，提高复习效率。
现就基础知识复习课、习题课、讲评课谈谈个人的方法。
1、基础知识复习课，重在学生记忆。
第一轮复习化学基础知识必须加强记忆，学生一边画知识点，一边记忆，教师适当归纳记忆方法：如：1、意义识记。
如实验室制取氧气的操作步骤的记忆方法：“茶庄定点收利息”；电解水实验，有些学生容易忘记正、负极产生的气体以及它的体积多少，开个玩笑就记住了：“负（氢）多”，谐音“父亲多”。
2、编造故事。如地壳中含量最多的四种元素是氧硅铝铁。可以这样编：
我家旁边有个养（氧）龟（硅）的姓吕（铝）名铁（铁），同学们想想故事就永远记住了。3、编造顺口溜：如离子符号和化合价表示的方法：
离子符号右歪帽，先写数字后写号，化合价标正方，数字符号反方向。 4、拟人形象化。我是酸，我有自己的化学性质：
①我能与指示剂作用；②我能与金属反应；③我能与金属氧化物反应；④我能与碱反应；⑤我能与盐反应。同时建构简明扼要知识网络体系。
2、习题课，重在学生练习。
选编例题、习题是大面积提高教学质量的重要环节，选编“精、新、活、透”的习题，对于巩固所学知识，培养学生的独立思考能力和良好的解题习惯，发展学生的智力与创新思维能力具有重要的意义。例题有目标性，习题有针对性，才能提高复习的效率。在练习选择上做到三点：
一是“围绕重点集中练，”就是结合所复习知识，围绕重点，及时练习巩固；二是“变换形式灵活练”，就是在所学知识的基础上变换形式，稍加难度，对学生进行发散性思维训练；三是“新旧结合综合练”，就是将新旧知识结合，加深理解，学会运用，将已有知识应用到新的问题情景中去。
在评讲习题时，要讲透彻，注重一题多变，让学生真正能弄明白这一道题。讲题前留给学生充裕的思考时间，不急于提示，培养学生独立思考的能力和习惯。教会学生把着重点放在如何审题、寻找突破口上，潜移默化地发展学生的解题能力。
注重解题方法的指导不就题论题，让学生充分发表自己的见解，不正确的思路恰好是同学们的问题症结所在，教师恰好抓住症结，对症下药，这样的效果更好。
3、讲评课，重在教师纠错。
讲评课是在练习或考试后，对学生已学的化学知识起着矫正、巩固充实，完善深化的重要作用，是知识再整理、再综合、再运用的过程，是师生共同**解题方法，分析解题思路，提高解题能力的有效途径。
讲评时必须注意以下几点：
1、要有详有略，突出重点，不要面面俱到，泛泛而谈。一份试卷测试后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花的精力和时间也应有区别，必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。讲评时，高于70%的我只点明“题眼”、“关键词”，低于30%的属难题，我会重点对这一层次进行讲评，有时也会个别单独讲评，并且速度慢些，让学生认真思考后，再口述解题方法和解题过程。
2、需一叶知秋，发展思维，忌一叶遮目，就题讲题。讲评时，不能只针对某个错误就题论题，而应通过典型的例子，联想到若干相关或相通的其他问题，训练学生的思维能力，引导学生扩展思路，这样的讲评学生才能融会贯通，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的，从而摆脱“题海战术”的束缚，培养学生举一反三的辐射能力和举三归一的复合思维能力。
3、需启发思维，积极思考，忌包办代替，一讲到底。讲评课要充分调动学生的积极性发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，不能成为教师一言堂，教师应把握好讲评的“度”，提高讲评课的效率。教师应充分发挥主导作用，也要充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，进行“二次思维”。
如发现某学生的计算题错了，讲评时，可叫某学生重新思维，口述解题过程并写出解题步骤，找出错误之处加以评价避免以后错误的重现。
4、考后速评，趁热打铁，忌久拖不评。。讲评注意及时性，一般测试卷应在考试后的当天或第二天批改并及时讲评，这样做，符合学生学习心理原则，考试刚过学生的大脑神经仍然兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望都很强烈，此时，讲评效果最好。如频频考试而不作讲评或久拖不评，都会挫伤学生的积极性和学习热情，做到逢考必讲、必评、必小结。
当然，这三种课型不是独立的，而应相互联系，也就是复习基础知识时联系到练习题，讲练习时联想书上的基础知识。灵活运用不同的教学方法，相信学生的成绩一定会大大提高的。
三）复习安排。
由于今年中考时间提前，结合我校教学进度，今年的中考总复习作如下安排：
首先把今年的总复习分为三个阶段：
第一阶段（3月26日—5月8日）：回归教材，抓实基础。
这一阶段这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，决定着能否大面积提高教学质量。因此要降低教学重心、面向全体学生。
首先要以教材为主，化学课本是学生学习化学知识的根本，能帮助学生准确理解化学基本概念、原理，熟悉化学实验，形成正确的化学思维。我们主张让学生先熟读教材，抓实基础。人们常说的“化学是理科中的文科”正说明了读化学课本的必要性。
其次，要以单元为重，和学生一起归纳、整理知识网络，弄清记忆内容，理解的内容，综合运用内容。配备相应的例题和练习，让学生体会学以致用，全面夯实基础。复习过程中，先过好基础知识记忆关：
元素符号、化合价、原子团、化学式的书写、化学方程式、物质分类、化学反应基本类型等，总之该牢记住一定先过关。
第二阶段（5月8日—6月11日）：专题复习及综合训练。
这一阶段运用训练为主，强化知识点，以中考说明为主，按内容进行专题复习。配以九地市试题，市、县适应性练习等进行综合训练。培养学生运用所学的化学知识所解决实际问题的能力。
此阶段借助多**，增大复习教学的容量。
第三阶段（6月12日—6月18日）：学生自主复习，教师辅导。
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