七年级上册英语第二单元this is my sister.说课稿。
各位评委各位老师，大家上午好！我是……。今天，很荣幸能站在这里为大家呈现我的一堂课并接受大家的指点。接下来，我将从以下六个部分来阐述我的课程。
第一部分说教材。
今天我上课的内容是人教版新目标七年级英语上册第二单元this is my sister第一课时。本节课既是本单元的基本语言内容，又为后面知识的扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本课时，既让知识的学习有一定的延续性，又为后面的教学做好铺垫，对完成本单元的英语教学具有重要的战略意义。
另外，根据国家课程标准的要求，里面就有关于“家庭与朋友”的话题；课标还要求学生在中学毕业时要达到五级目标，而五级里也有关于“家庭、朋友与周围的人”的话题。可见“家庭”话题贯穿始终。本单元作为初中阶段对家庭话题的起始单元则更应该让学生掌握好最基本的介绍家人、确认人物的句式，为以后的学习打好基础。
同时，家庭成员是学生最亲最熟悉的人，这个话题会给学生带来认同感和自信心，提高学生投入其中的兴趣。
1. 教学目标。
知识目标：1）. 能正确使用家庭成员的称谓：
mother, father, parent, grandfather, grandmother, grandparent, brother, sister.
2). 能正确使用介绍人物的句型：this / that is…. these / those are….
3）. 能正确使用确定人物的句型：who is he/ she? he /she is….
is she / he/ this/ that…? yes,she/ he/it is. no, she/ he/it isn’t.
4）. 能发现名词单数和复数形式的不同，能在对话中开始有意识地使用名词的复数形式，以及搭配一致的谓语。
能力目标：1). 能听懂介绍人物和确定人物的句型的对话。
2). 能用家庭成员称谓以及介绍人物和确定人物的句型来看图说话和两两对话。
3). 能用目标句型角色扮演和续写对话。
情感目标：能意识到家庭成员和朋友是自己一生的财富，要懂得珍惜。
2 教学重点。
1). 掌握本课时表示家庭成员称谓的单词。
2). 能正确使用介绍人物的句型：this / that is…. these / those are….
3). 能正确使用确定人物的句型：who is he/ she? he /she is….
is she / he/ this/ that…? yes,she/ he/it is. no, she/ he/it isn’t.
3 教学难点。
1). 能发现名词单数和复数形式的不同，能在对话中正确地使用名词的复数形式，以及搭配一致的谓语。
2). 在this/that作主语的疑问句中，正确地用it指代回答。
第二部分说学情。
初一学生对英语既陌生又感到新鲜好奇，他们希望通过学好这门新课程来提高整体知识水平或得到他人的认可，并渴望将英语用到生活中来增加乐趣。但由于学习态度和学习习惯的不同，随着英语学习内容的增加，两级分化开始出现。唤醒学生的兴趣，增强他们的自信心，小组合作学习显得尤为重要。
同时，还要适度拓展知识，满足优等生的需要。
第三部分说教法。
“新课标”强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，根据本班学生情况，我将在教学中利用简笔画，多**等，采取任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、contest guessing、小组合作，循序渐进进行教学，激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力，学以致用。
教学用具：简笔画，多**课件，录音机。
第四部分说学法。
1、合作学习。本课时将在课堂活动中将学生分成六人一组的学习小组，在活动中互相交流、互相**，相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2. 主动学习。通过创设情境和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，发挥他们自己的主观能动性，把被动学习变为主动学习。
第五部分说流程。
step 1. warning up
首先，用所学的how are you?来进行简单的问候，这样既把学生带入到英语学习的环境又巩固了所学知识。然后，将学生的注意力吸引到屏幕上，介绍这是我的朋友，这些是我的朋友们。
friend是已学内容，能够明白。然后出示我的**问学生who is she，学生回答是我，然后说你们知道了我的好朋友，想不想见见我的家人的**呢，今天我就来将我的家人介绍给大家，学习完这堂课，同学们下次就能用英语将你的家人朋友介绍给别人啦，由此引入标题this is my sister.
step 2. presentation
呈现“父亲”**，介绍“this is my father.”同时将这句话板书在黑板上。带学生拼读这个单词的音标，然后f-a-t-h-e-r,father这样领读这个单词。
然后以同样的方式呈现“that is my mother.”“these are my parents.””this is my grandmother.
””that is my grandfather.””those are my grandparents.””this is my brother.
””that is my sister.”将新单词写在黑板左边，句子结构this/that is...these/those are...
写在黑板中间。
然后请同学们以**车的方式翻译刚刚出现过的单词，教师进行及时更正。
接下来进行反馈。让八个学生举手扮演教师本人，来对刚刚出现的**用this/that is...these/those are...
进行介绍。这样初步了解学生对单词的掌握情况，及初步接触使用目标语言。
然后分组比赛，将全班学生分为abc三大组，和教师进行英汉互译游戏，教师说一个单词，学生起立翻译，第一个站起来翻译正确的学生可为本组争取一分。这样可以极大调动全班学生的积极性，同时巩固了单词。然后，教师一张一张出示单词卡片，教师点名翻译，这样来检验后排的学生是否掌握了单词。
翻译对的学生加一分。
接下来到了课本内容环节。“同学们，现在你们已经知道了我的家人，而且还知道家庭成员的英语称谓啦，你们看，这是d**e，你们知道他的家人分别是哪个吗？”由此过渡到活动1a。
“请看图，who is d**e’s mother?”学生说字母a,”是的，所以我们把字母a写在mother后面的横线上。”请同学们将其他单词和**配对，这个环节学生独立完成。
教师在班内走动，了解学生的进度并提供必要的帮助。然后，核对答案。
然后，指着**介绍“d**e is introducing his family to his friend, linhai.让我们来听一听他们的对话内容，并帮忙圈出他所介绍的人吧！”**录音机，第一次，请同学们认真听，不写，第二次，请同学们完成任务。
然后请一个学生说出他的答案，再**录音一次，和全班学生一起核对答案。最后，请同学们打开课本69页，跟读录音一遍，要求注意语音语调。然后把学生的注意力吸引到语法上，强调目标语言的句子结构及单复数。
step 3. practice
“接下来我们来看看1c中的对话，聪明的同学们发现这个对话和**中的对话有什么联系吗？”“是的，他们就是同一个对话。”“我们回顾一下，这个对话和刚才录音中的对话有什么联系吗？
”“是的，这个对话就是录音中对话的一部分。”“让我们全班齐读一遍。”全班齐读。
然后请两个学生扮演d**e和lin hai示范读一遍。接着，请同学们二人一组进行练习，并轮流介绍1a**中的其他成员。最后，请三组同学说出他们的对话。
接下来，实践练习部分。教师出示自己画的家庭简笔画，对自己的家庭成员进行介绍，然后请同学们画各自的简笔画，然后介绍给小组成员。这个环节画简笔画部分需要两分钟有点难以掌控，但会非常有趣，同时让学生增加对家人的认识。
最后邀请两个学生带着简笔画向全班介绍。
step 4. consolidation
将学生的注意力吸引到屏幕上。“我们来做一个猜一猜的游戏，这个女孩是玲玲，猜一猜她在和谁说话呢？”同时板书句型“who is that?
””is that her...在黑板上。这个环节只有两个**，学生会有一种意犹未尽的感觉，借用这个感觉将它布置为家庭作业，请同学们一个扮演玲玲，拿着**对话，另一个学生来猜。
step 5. summary
“是的，玲玲和她的家庭玩得很开心。那么，请同学们想一想，什么是family?”请学生思考，帮助找出答案。
然后**背景**《相亲相爱的一家人》，介绍自己怯于介绍自己父亲的故事，引导学生思考“不要想家人为你做了什么，想想你为家人做了什么”，进行感情引导，任何时间任何场所都要勇敢自信地介绍自己的家人，因为他们是我们最重要的人。同时，也要珍惜身边的亲人朋友。今天我们学习了家庭成员的称谓，及如何介绍他人。
step 6. homework
课后和同学完成刚才那个猜一猜的游戏，并预习下一课时内容。
第六部分板书设计blackboard design
unit 2 this is my sister.
father, mother, parents,grandfather,grandmother,grandparents,brother,sister
this/that is...
these/those are...
who is he/she?
he/she is...
is she/he/this/that...
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