《信息技术与学科教学融合》
一、 教育信息化受到党和**高度重视。
当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。
现代信息技术的发展，深刻地改变着我们的生活，也改变着我们的教育。
一、 教育信息化的意义。
信息技术助力教与学，突破时空限制，使扩大优质教育资源覆盖面变得更为快捷方便。利用信息化手段改造传统课堂，对提高教育质量、改善教育供给、培养创新人才具有明显的促进作用。
三、教育信息化是指运用信息技术进行教学和教学资源开发，实现课堂教学的数字化、网络化、智能化和多**化，为学生建立开放、共享、交互、协作的学习环境。
大力推进信息技术在学科教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的深度融合，加强课堂教学的有效性，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
四、信息技术与学科教学融合的概念。
信息技术融合于学科课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中，使其成为整体不可或缺的一部分，或形成一个新的统一体。在这一过程中，所引发的结果无疑将是学科课程在功能结构、形式和内容以及教与学方式和方法的整体变革。
五、“融合”的核心，不是用技术去强化传统教学，而是用技术去创新教学，引领教育体系变革。是深化应用，融合创新，用技术去创新教学。
六、信息技术与学科教学的深度融合，首先，是一种发挥信息技术优势，促进学生发展的现代教学理念；同时，也是一种发挥信息技术优势，帮助师生利用信息技术改变教与学、全面实现教育教学目标的科学方法。信息技术与学科教学的深度融合的核心是“融”。“融”就是既要发挥信息技术优势改变教师的教学方法；又要使学生学习、掌握和发挥信息技术优势，改变自己的学习方法，学会利用信息技术轻松愉快地学习，高效地实现教学目标，获得更快、更好的发展。
七、推进信息技术与学科教学的深度融合，关键在“人”
教师的教学能力、学生的学习素养以及校长和各级领导的信息化领导力都有待进一步提升。教师应该成为信息化条件下教学活动的构造者、促进者、辅导者以及学习活动的组织者，学生若要成为合格的数字公民，应提高应对信息技术浪潮的能力，领导者则应该具备良好的规划、组织、评估能力。
八、现阶段存在的问题。
重视数字校园的管理功能，忽视教学功能；
重视校园网的建设，忽视教室和课堂的数字化建设；
重视信息技术在课外对课堂教学的补充与拓展，重视对网校、精品课程的建设，忽视信息技术在课堂上作用的应用；
重视教师将信息技术作为教的工具作用的发挥，忽视信息技术作为学生学习与认知工具的学习、应用与掌握。
九、把握信息技术发展趋势，推进深度融合。
一）屏幕将成为人们学习、交流、工作、生活的基本介质；
二）图像将成为重要的思维元素；
三）学生将成为知识信息的重要**；
四）低结构成为深度融合的主导框架，数字化工具与平台成为应用重点；
五）互联网思维将成为人们重要的思维方式。
十、互联网思维主要特点为：
1.借助多种简便快捷的搜索引擎，人们可以通过互联网获得并借助各式各样的资源来学习、思考、判断和决策；
2.人们可以利用信息技术对实践中获得的大量数据（学生的学习状况、注意力状况、学习的重难点）进行科学分析，发现规律性问题、寻得解决主要问题的有效方法；
3.人们可以借助物联网超越时空地及时获得和处理一般状态下难以获得的各种各样的信息；
4.借助互联网，人们可以随时、随地，通过各种渠道和方式进行交流。
十。一、信息技术与课程融合存在的误区主要体现在如下几个方面：
1．对融合的认识肤浅；
2．对人的重视不够；
3．技术异化、错误资源观的潜在影响；
4．教学设计欠佳，教师专业发展不足。
教学设计是教师教学过程中的一种再创造能力，如何将教学内容、**技术、学习者三者之间有效地联系起来，依赖于教师的专业技能和综合素质。
十二、“深度融合”的策略：
1．树立全面的融合观，保证深度中有实效；
2．树立“以人为本”的教学观，保证学生的认知主体地位；
十。三、教师应在充分做好学习者分析的基础上，选择适当的**来展示教学内容。还要加强师生之间的沟通交流，充分发挥学习者在学习过程中的主体地位，有效地设计出**技术与学习者之间的交互效果，充分地调动好学习者在学习过程中的积极性。
十四、“深度融合”的策略：
1．树立全面的融合观，保证深度中有实效；
2．树立“以人为本”的教学观，保证学生的认知主体地位；
3．正确处理技术与教学的关系，注重课堂生成性资源的应用；
十。五、生成性资源是指在教学现实中，课堂上所涌现出的新亮点，在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源。
十六、“深度融合”的策略：1．树立全面的融合观，保证深度中有实效；
2．树立“以人为本”的教学观，保证学生的认知主体地位；
3．正确处理技术与教学的关系，注重课堂生成性资源的应用；
4．优化信息化环境下教学设计，加快信息时代教师专业成长。
十。七、教学设计是对教学过程的整体把握与全局规划，有了精心设计，信息技术才能与教学和谐相融。优化信息化环境下的教学设计是必要的。
十。八、深度融合思想的几种教学模式。
一）基于交互式多**教室的课堂教学模式。
二）基于互动反馈技术的反馈教学模式。
三）基于个人移动环境的“一对一”课堂教学模式。
四）翻转课堂的教学模式。
十九、《信息技术与学科教学融合》思考题。
1．谈谈你对信息技术与学科融合的认识。
2．简述信息技术与学科融合的意义。
3．谈谈你对“信息技术与学科融合最主要的目的之一是改善与提高教与学”这句话的认识。
4．信息技术在教与学工具层面的应用主要有哪些方面？举例说明其中一方面的实际应用。
5．举例说明信息技术作为学习交流工具的实际应用。
6．常见的信息化学习环境有哪几类？举例说明其中一类的实际应用。
7．信息技术与学科融合的原则有哪些？
8．举例说明在信息化背景下，如何做到既强调以学生为主体，让学生自主获取知识，又充分发挥教师的指导和促进作用。
9．为什么说教学资源建设是实现课程融合的必要前提？
10．教师在教学中如何做好资源融合？
11．讲授法与信息技术融合的主要形式有哪些？试举一例说明其中一种方法。
12．介绍一个你在教学中将讲授法与信息技术有机融合的成功案例，并分析其成功之处。
13．讲授法与信息技术融合的基本要求有哪些？
14．举例说明怎样将讲授法与信息技术有机融合。
15．融合信息技术后，有效合作学习的实施策略有哪些？
16．简述合作学习与信息技术融合的实践效果。
17．信息技术环境下研究性学习的特点有哪些？
18．请举一个信息技术手段参与下研究性学习的成功案例，并分析其成功之处。
19．说说你对“教育云”的理解。
20．谈谈你对“云计算”的认识。
21．教育云的共同特点有哪些？
22．结合教学实际说明“教育云”的优势。
23．你尝试过基于网络的课堂教学吗？简述基本情况和体会。
24．举例说明多**教学设计应该注意些什么。
25．基于web的远程教学有哪些优势？
26．**讨论模式能够产生哪些良好的教学效果？
27．举例说明**讨论模式的实际操作策略。
28．举例说明网络聊天室在教学中如何运用。
29．举例说明**讨论模式在教学中的实际运用。
30．结合所教学科，完成一个信息技术与学科教学融合的教学设计，注意要在关键环节说明信息技术应用情况和设计意图。
31．博客管理作业的高效性体现在哪些方面？
32．新课程背景下课堂教学评价改革呈现的特点有哪些？
33．教育评价的作用有哪些？
34．信息技术与学科课程融合的评价体系大致分为哪些方面？
35．信息技术与课程融合中的学生评价要遵循什么原则？
36．信息技术与课程融合中的教师评价主要应关注哪些方面？
37．简述信息技术与学科融合的课堂教学评价策略。
38．谈谈你对“未来教室”的认识。
39．未来教室的构成要素有哪些？
40．什么是翻转课堂？
41．举例说明翻转课堂的优势。
42．你在教学中尝试过翻转课堂吗？请举一个使用案例并分析成败得失。
43．什么叫慕课？慕课有哪些基本特征？
44．慕课发展所遇到的问题与挑战有哪些？你有哪些好的解决策略？
45．什么是教育信息化？
46．你对“推进信息技术与学科教学的深度融合，关键在人”这句话认同吗？请说说你的看法。
47．信息技术正从哪些方面改变着人们的学习、生活与思维方式？
48．互联网思维的特点有哪些？
49．简述信息技术与课程融合存在的误区及解决策略。
50．结合实例说说在交互式多**教室开展教学活动时教师应注意什么。
51．说说你对基于互动反馈技术的反馈教学模式的了解。
52．你尝试使用过基于个人移动环境的“一对一”课堂教学模式吗？说说你的做法和想法。
53. 在使用翻转课堂的教学模式时，教师应注意什么？
54．简述传统教室、多**教室、交互式白板教室、智慧教室等教学环境的优势与不足，并举例说明各自适用的教学内容和教学模式。
55．简述网络学习空间的功能，结合所教学科，说明哪些教学内容可以利用网络空间开展教学。
56．对比拍摄式微课与录屏式微课，说一说，它们在教学理念、适用对象、适用内容、教学模式上的异同。
57．解释下列名词。
1）智慧校园 （2）智慧教育。
3）“云4）翻转课堂。
5）三通两平台 （6）**教育。
7）电子书包 （8）智能录播。
9）移动学习 （10）电子白板。
58．什么是“互联网+”？互联网+”有哪六大特征？
59．简述“互联网+教育”发展的两种方式。
60．举例说明当下“互联网+教育”如何落实到课堂教学中。
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