第三单元
教材简析：
本单元安排了四篇课文和一个练习。《菩萨兵》 ；李广射虎》；《少年王勃》；《大作家的小老师》；练习3 安排了五个板块，内容包括：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际等。
教学理念：
根据本单元教材的特点，重视语文的熏陶感染作用，关注学生的个体差异和不同的学习要求，重视学生在学习中的独特体验。培养学生自主、合作、**的能力，发挥学生的主动性，提高学生的语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵指定的课文。
2、学会本单元的生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学生根据课文的内容讲述一个故事，并能从故事中学到一些做人的道理。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、理解课文，并能从中学到一些做人的道理。
3、教育学生遇到危险时学会求救。
教学难点：
1、复述课文。
2、能从中学到一些做人的道理。
教学方法：
讲授法情境教学法愉快教学法
教学准备：
录音机、挂图、小黑板等。
教学安排：
7、《菩萨兵2课时
8《李广射虎3课时
9、《少年王勃3课时
10、《大作家的小老师》 2课时
练习33课时
共计：10课时。
7菩萨兵。学情分析：学情分析：
菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如 “要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
在教学的过程中，首先要让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容。
教学要求：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
3． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
4． 理解课文内容，学***总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：借助语言文字，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学时间：
两课时 教学准备：
课件 第一课时。
教学要求：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导入新课
1． 简述红军长征背景。
2． 板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？
二、初读课文
1． 自学生字词。
1） 轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。
2） 会读会写田字格中的生字。
3） 查字典并联系上下文，理解不懂的词语。
2． 检查自学效果。
1） 出示小黑板上的词语
2） 指名读词，注意读准字音。
3） 齐读词语。
4） 指名说说下列词语的意思：
糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天
3． 各自轻声读课文一遍。
4． 说说课文讲了一件什么事。
5． 分段指名试读课文，读后学习评议。
读讲第1自然段
1． 自由读
2． 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。
3． 指名说这一自然段讲了什么。
4． 指名读第1自然段，注意读出感情。
四、作业设计：
1． 熟读课文。
2． 用钢笔描红。
第二课时 教学要求：
1． 能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。
2． 理解课文内容，学***总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程：一、听写生字词
二．读讲第2～5自然段
1． 自由读第2～5自然段，思考：这几自然段讲了什么？
2． 指名回答上述问题，教师引导概括，主要讲朱总司令想办法动员藏胞回来。
指名读“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢”。
教师提问：这句话表达了**怎样的心情？
再指名读、齐读，体会**同志对藏胞疾苦的关切之情。
指导朗读第5自然段。
教师范读，学生自由读、指名读、齐读，体会**同志深知藏民疾苦的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。
三、读讲第自然段。
1． 自由读。
2． 画出**同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3． 指名说说所画词语。
4． 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花～这一句，并引导学生理解这句话的含义：这句话表面上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。
5． 指名说说这两段讲什么。
四、读讲第自然段
1． 自由读。
2． 默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“？
3． 指名回答上述问题。
4． 指名读第8自然段，引读第9自然段。
五、总结全文
1． 自由朗读全文。
2． 说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。
3． 教师小结：本文记叙了长征途中，**同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、作业设计：
1． 朗读全文。
2． 写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”等词语。
附板书： 7 菩萨兵。
**：急坏了怎么受得了尽心尽力。
藏民：躲跑返回流泪。
8李广射虎。
学情分析：“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事，把握好诗的意境，读出诗的感情。
相信通过感情朗读，能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象，在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。
“文包诗”这种类型的课文对于学生来说并不陌生，学生已懂得结合课文来理解古诗所包含的意思。难的我想就是要让学生通过朗读深入体会到当时的情境，感受李广的神勇，产生敬佩之情，最终有感情读好《塞下曲》。
教学要求：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3． 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学重点难点：
理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学时间： 两课时教学准备：课件。
第一课时。教学要求：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2． 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
1．自学课文。
要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2教学效果。
1） 指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。
2） 了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3． 指导书写生字。
1） 齐读田字格里的生字。
2） 指导书写。
3） 学生练字，教师巡视指导。
4． 范读课文。
5． 分自然段指名朗读（教师相机指点）
6． 各自轻声读课文，思考讨论。
1） 文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
2） 根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
3） 范读塞下曲。
4） 指名读、齐读塞下曲。
三、作业设计：
1． 练读课文。
2． 抄写生字词。
第二课时 教学要求：
1． 学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
2． 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学过程：一、听写生字词
二、细读课文
1． 细读第1自然段
1） 指名读。
2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？
3） 介绍卢纶和他的塞下曲。
4） 指名读塞下曲。
5） 齐读塞下曲。
2． 细读课文第2自然段。
读读议议。
1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？
2） 他是怎样的将军？
3） 齐读第2自然段。
3． 细读课文第3自然段。
1） 默读课文，思考讨论
这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？
2） 练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。
3） 继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）
4） 指导朗读。
5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。
4． 细读课文第4自然段。
1） 轻读课文。
2） 讨论。
蒙蒙亮”指什么时候？
李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）
深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）
3） 指读课文。
4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。
5） 将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1． 分自然段朗读课文。
2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、作业设计：
背诵塞下曲 ，并用自己的语言说说诗句的意思。
板书设计：
8李广射虎。
夜晚风吹草动以为有虎。拉。弓。
猛。射。
清晨寻找猎物扎进石头。
9、少年王勃。
学情分析：学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、**对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
三下数学第三单元备课
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