教学设计方案课题名称：观察物体姓名：学科年级：
数学，五年级。
工作单位：教材版本：
人教版。一、教学内容分析（简要说明课题**、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
观察物体”这节课的内容是学生在第一阶段首次空间观念的学习与建立。因此教学时，要（1）以直观经验为基础，建立表象。（2）利用情境模拟，读懂图中人物与观察物体间的位置关系，明确不同位置所看到的形状。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
2、通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
3、使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同的位置观察到的物体的形状可能是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
本节课的内容是二年级的学习内容，因为学生的年龄小，空间观念贫乏，生活经验少，他们所接触的物体一般以玩具居多，因此根据学生的实际，安排观察的物体先以玩具为主，再从玩具这样的立体图形向平面图形转换。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）ppt情景导入，通过多**模拟一个盲人摸象的故事，从而引入课题ppt**展示物体，多角度演示，使学生有了感性认识。运用ppt展示问题，请学生讨论，并回答提问最后总结。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
本节课充分运用信息技术，利用ppt多**演示**和教学过程。教学中让学生以小组为单位，从不同的位置观察物体，初步从各个面进行逐一细致地观察使学生对所看到的图形形成清晰的表象；在直接观察的基础上，让学生扮演图中的人物，通过“看图—找位置”和“看图—想形状”两个层次的活动，唤醒学生在不同位置观察到的形状的表象，作出相应的判断，实现从立体图形向平面图形的转换，发展学生的空间观念。
教师活动。ppt情景导入。
预设学生活动设计意图。
以学生喜欢的故事导入，配合。
一、故事导入。给学生讲盲人摸象的寓言故事。
看课件，听故事，谈感受。
课件的演示，充分调动学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的。
小结：从前面、后面、侧面观察到的物体的形状都不一样，我们只有全面地观察，看到的事物才是完整的。
ppt演示。
二、观察物体，**新知。1、认识观察对象，建立表象。
谈话：这节课老师为各小组请来了一位小朋友，让它来和我们一起学习，看看它是谁？我们用热烈的掌声欢迎它加入我们小组活动。
请小组长拿出熊猫玩具，放在桌子中间。
2、初步观察和感知。请你告诉你们小组的同学，你坐在熊猫的哪一边？3、细致、有序的观察，进一步感知。
1）请同学们都站到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？互相说说，边说边比划是什么形状的。
2）请同学们都站到熊猫的右侧面，从这个位置观察，你们都看到了什么？互相说说，边说边比划是什么形状的。（3）请同学们都站到熊猫的后面，从这个位置观察，你们都看到了什么？
互相说说，边说边比划是什么形状的。
4）请同学们都站到熊猫的左侧面，从这个位置观察，你们都看到了什么？互相说说，边说边比划是什么形状的。4、组织交流，对比辨析。
1、组长拿出熊猫玩具，放在课桌中间。
2、小组同学互相说说自己坐在熊猫玩具的什么位置。
通过学生观察实物，小组同学互相交流，强化了从不同位置观察到的形状的特征，并借助语言、动作。
3、观察熊猫的前面、右侧面、
后面、左侧面，小组同学互相交流等方式，帮助学生看到的熊猫的形状。
形成清晰的表象，4、讨论、交流、反馈。
为后面看平面图时进行表象的提起做准备。
谁来说说在熊猫的前、后、左侧、右侧面你看到的熊猫是什么形状的？观察的时候有什么问题？
ppt情境模拟演示。
三、情境模拟，沟通联系，发展空间观念。
1、读懂情境图，理解位置关系。
课件出示例1情境图。问：同学们认真观察后，想一想，站在小明、小红、小芳、小亮的位置上观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？
通过让学生看图并进**境模拟的形式，帮助学生明确图中观察者与熊猫之间的位置关系，从而实现了把学生的认知从立体图形向平面图形的转换，进而激活学生在不同位置观察。
1、观察例1情境图后，先同。
组同学交流小明、小红、小芳和小。
2、情境模拟，明确位置关系。亮站在自己的位置上分别看到的熊。
猫的形状，再全部进行交流。
问：小明看到的图形是什么样子的？
2、观察“做一做”汽车情境图问：如果你是小红、小芳或小亮看到的图形又是什么样子的？
3、运用表象，正确判断。根据情境图，想想并说说下面的图分别是谁看到的。4、游戏巩固，发展观念。
后，根据四个小朋友的位置，帮助。
他们找的所看到的图形，并连起来，到的图形的表象，然后进行反馈。
作出相应的判断。最后通过游戏活动，再次让学生实现从立体图形向平面图形的转换，谈话：刚才我们一直在观察物。
体，我们来玩“找位置”的游戏。课件出示“做一做”汽车图。这四个小朋友所在的位置看到的汽车一样吗？为什么？他。
发展学生的空间观念。
们看到的汽车各是怎样的，谁来说说？再把他们自己看到的图。
在学生亲身。
ppt展示。
四、总结。经历了观察物体的活动后，引导他们进行反思，对活。
这节课我们学习了观察物体。从四个不同的位置观察了熊猫、汽车，你的收获是什么？
交流、反馈。
动中获得的经验和感受作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
这节课的教学设计能够关注学生以往的学习经验，从学生兴趣出发，在理解教材的基础上，创造性地使用教材，用情境贯穿整个教学过程，使数学知识生活化、趣味化。整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考**，有序地合作交流。教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、组织者、合作者。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
观察物体。前面右侧面左侧面后面。
观察位置不同看到的形状不同。
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