作者：钱晓菁。
**：《中国信息技术教育》2023年第04期。
问题提出。信息技术发展至今天，无论是软件还是硬件都越来越人性化。例如，软件的图形化用户界面使得学习操作越来越简单，硬件的输入设备发展使得各种信息的输入方法越来越直接。
这样就使得信息技术的应用快速普及，从而反过来又推动信息技术朝着更人性化方向发展。信息技术这一发展特征，也推动了中小学信息技术教育的快速发展，使得我们的教育理念、教学模式等都受到其影响。
自2023年全国信息技术教育大会正式确认计算机课程改名为信息技术课程，并发布了中小学开展信息技术教育的时间进程以来，对全国中小学信息技术教育的普及起了大大的推动作用，目前很多地区在义务教育阶段都已开设了信息技术课。2023年“高中信息技术课程标准”也随着高中课改的进入正式推出。
目前，小学、初中、高中都在开设信息技术课，而不同的学段之间至今还没有一个系列的课程标准，很多地区小学、初中都在参考着教育部2023年颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》（简称“指导纲要”）安排各自的教学内容，高中没有进入课改的地区，分别借鉴“指导纲要”和2023年教育部推出的《普通高中信息技术课程标准（试行）》（简称“课程标准”）安排各自的教学内容。由于“指导纲要”中对各学段的学习起点都定位在零起点，而“课程标准”的起点定位，是兼顾“指导纲要”中初中阶段的教学要求，这也与实际情况有差异，致使各学段的教学起点不明确，教学目标不尽相同，教学内容重复。初中学生的信息技术水平就已经有了很大的差异，高中差异就更显得突出，教师尽管想尽办法因材施教，但在我国这种大班制度下，一个班中有没学过的，也有已经掌握了相当多信息技术知识与技能的，教学中教师不可能兼顾到所有的学生。
信息技术学科中的信息技术教育。
信息技术教育
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