多角度突破中学信息技术教学。
伊克昭中学李德兵。
教育部一直没有公布信息技术课程标准，信息技术到底是以何为教学目标？学生使试用计算机的能力？提高学生的信息素养？
还是教会学生文本、**、**、动画制作处理软件？还是其他的什么？如果仅仅是最开始***提出的“电脑要从娃娃抓起”，让每一个学生都会使用电脑，这个教学目标对于信息技术教育普及的今天，似乎显得太过简单，即使义务教育阶段学校不开设信息技术课，几乎所有的学生通过家庭或者社会也能够熟练使用计算机处理日常事物，比如上网查阅资料，使用聊天软件，对文本、**等进行简单的处理等。
那么义务教育阶段信息技术课堂的知识有那些东西是学生所不具备的，或者对学生的人生发展有很大帮助的呢？
基于这些思考，刚好最近又从《中国信息技术教育》上看到一些关于信息技术发展的方向的文章，对我启发很大。广大信息技术老师不断在责问着自己，同时也被别人责问着，我们正走在信息技术教育的崎岖大路之上。
信息技术课到底是为了什么？一句话：为了学生，为了培养学生，为了学生更好的发展。
既然是为了培养学生，只要对学生发展有利，我们的目的也就达到了。因此，信息技术教育就不能只看中地方考纲，或者只注重陈旧的课本，我们必须开拓思路。
首先，我们可以回归，回归到信息技术的本质——计算机思维。计算机思维是运用计算机科学的基础概念去解决问题、设计系统和理解人类的行为。当然，计算机思维早已渗透到各行各业中。
初中阶段，对学生进行计算机思维的培养可以让学生不满足于现状，让学生开始思考计算机是如何工作的，如何让计算机按照我们的思维去工作等等。
其次，我们再回到技术与教育的关系这个角度。技术是信息技术课的主线，计算机教学离不开各种信息技术，网络技术、软件技术等。初中阶段的信息技术一般包括windows操作，使用网络，office办公软件，flash，photoshop，简单的程序设计等。
如果仅仅是为了计算机技术的教学，就成了电脑培训，对于义务教育阶段也就失去了意义，完全可以用简单的操作说明文档代替，学生自己看看就会了，或者大学阶段一半天的计算机扫盲课就能够全部教会。所以技术只是载体，不能成为主体，主体一定不能脱离了教育，这对信息技术老师提出了很高的要求，基于技术的教育，这个概念太宽泛，必须集合具体的技术，谈具体的教育内容。可以包括计算机思维教育，创新能力的培养，分析问题、解决问题的锻炼，使用计算机工具的能力等等，与单纯信息技术的学习不同的是信息技术教育是对学生综合能力的训练与培养。
还有，在教学中，对老师的要求是信息技术与学科整合，要求老师们运用现代信息技术的先进手段来提高教学质量。这对于同样在学习信息技术的学生来说，也是一种很好的思路。中学的信息技术课上，可以让学生借助信息技术工具，对其他学科所学到的知识进行拓展。
比如语文中的美文、博客；数学中的计算机辅助作图、计算；英语中的单词录入、识记；历史故事、计算机美术绘画、**录音、音频处理。
当然，信息技术课可以利用的资源远远不止这些。选择多了，就容易迷茫，甚至迷失，这时候最需要的就是导航仪。“为了培养学生”就是我们的导航仪，紧紧围绕这个目标，我们就能够充分利用信息资源开展教育教学，如鱼得水、左右逢源！
期待着信息技术教育迎来一片蓝天！
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