广州市信息技术教科书信息技术（初中第二册）《认识程序的基本要素（一）》教学设计。
一、教学内容分析：
本节是《vb程序设计初步》第三节的第一部分，主要介绍了vb程序设计语言中的常量与变量、表达式等基本要素以及赋值语句的格式和功能。教学重点：
1、常量、变量的概念和作用，赋值语句格式及功能。2、变量的命名规则。教学难点：1、赋值号的理解2、变量的命名规则。二、教学对象分析：
由于本次教学的学生对象是初中二年级的学生，在此之前，已初步了解了程序的作用、对vb程序设计有简单的认识；但对vb程序设计语言的语法规则了解甚少，对程序****现的各种要素比较陌生，因此对程序**本身所要表达的意思还不太清楚，对程序要完成的功能也不太明白。但学生的学习积极性比较高，动手能力也较强。三、教学目标：
1、知识与技能。
1）了解常量、变量、表达式的含义和作用，了解赋值语句功能。（2）熟悉变量的命名规则以及赋值语句的格式。2、过程与方法。
1）培养学生从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的能力。
2）通过比较、观察、分析和实践等手段让学生在做中学，提高学生的主动学习意识和能力。3、情感态度价值观。
通过体验程序解决具体问题的思想方法，激发学生的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度，培养学生的创新、探索精神。
四、教学策略：
由于本节课中所涉及到的内容都是程序设计语言中的基本要素，概念性的知识较多，故结合程序实例来介绍，通过讲解、观察、比较、实践，帮助学生理解常量、变量和表达式的概念和作用，通过对程序中的语句分析，让学生了解赋值语句的格式和功能。通过上机实践让学生尝试如何根据实际情况修改程序，从中体会程序的作用和编写的一些要求。
课堂上采用以任务驱动式教学为主，演、讲、练相结合的教学方法。五、教学**选择：
1、多**网络课室、多**网络平台2、大屏幕投影。
六、教学过程：
1、教学内容的组织与呈现方式。
本节课从简单的计算“圆的面积”的程序作为引入，通过分析程序中语句的组成，讲解常量、变量及表达式，通过不同的任务，让学生体会各个组成要素在程序中的作用，并从中慢慢理解并掌握程序设计的思路和方法。2、教学过程教学环节新课引入。
教师教学。同学们经过上两周的学习，已初步接触过了vb程序，编写程序就好像我们写作文一样，每篇作文的组成都会有不同的词语、句子、段落，这是构成一篇作文的基本要素，而我们编写程序也一样，程序也是由一些基本要素所组成的，今天我们就来学习《程序的基本要素》学生**程序，并思考。
学生活动。设计意图创设情境，引发学生学习的兴趣。
下面我们一起来看一下这段程序：private subform_click()r = 1000
通过简单的程序引入，使学生更易接受并理解。
s = 3.14 * r * rprint "圆的面积是：";send sub
同学们试一试，看这段程序到底有什么作用？老师巡堂指导，并解决个别学生的操作问题。
新课：程序的组成。
新课：赋值语句。
解释： r = 1000 ”这个语句，在程序里我们称为“赋值语句”。中间的“ =不是数学上的等号，是赋值号。
问：在这里把什么赋给什么？作用：把赋值号右边的数值赋给左边的r（有方向。
任务一：学生上机运行程序，并总结程序的作用。
总结程序的作用：计算圆的面积问：程序的组成？
（有五行）在程序里面每一行我们称它为一个“语句”，也就是说这个程序共有五行语句。我们首先要知道：每个程序都是由若干行语句所组成的。
但是大家看到，每一个语句的结构都不相同，意义也应该不相同，下面我们一起来分析一下。“ r = 1000 ”是什么意思？
学生思考，并回答老师。
学生自行体验程序的作用，增加感性认识学生听老师讲解，并作好相应的记录（划书）
学生思考，并回答老师的问题。
通过设问，让学生认真思考，调动积极性。
明确相关概念。
性，从右往左）
问：在这个程序中学生观察，并思考回答还有哪个语句也是赋值语句呢？（s =通过观察、对比程序，启发学生的思维。
3.14 * r * r）新课：“常量”的概念。
新课：“表达式”的概念。
引入：变量。
在这两个语句里，除了“ =外，还有什么组成？（r、1000、s、3.14 * r * r）
1000 ”是什么？（圆的半径）在计算的过程中，这个值会变化吗？
我们把在程序运行过程中始终固定不变的量称为“常量”
看第2个语句，右边不是一个数，而是一个式子。这个式子在程序中是干什么用的？与数学上的一样吗？
（意思一样，写法不同）有什么不同？（*号）。数学上我们称它为公式或式子，在vb里面称为“算术表达式”。
“3.14 * r * r ”就是一个算术表达式，“ 是它的算术运算符，在vb里面还有其它的运算符号与我们数学上面所学的不一样，这个内容我们下节课再来**。请同学们思考：
刚才说过这是个赋值语句，在这里是把整个表达式直接赋给s呢？还是把表达式的计算结果赋给s呢？
问：放在r里的值是否可以根据实际的需要赋给它不同的值呢？
学生思考，并回答。
任务二：计算半径为2000的圆，如何修改程序？计算。
通过对比，使学生加深对各种不同组成要素的理解。
提高学生动手能力，并加深。
新课：变量的概念引入：变量名。
新课：变量名及其命名规则。
变量：是一个存储单元，在程序运行过程中可以取不同的值。（相当于一个碗，可盛放不同的东西）
问：程序中还有哪个是变量？（s）
老师巡堂指导，并解答学生上机操作中存在的问题。
看下面这段程序：private sub form_click()r = 1000s = 2*3.14 * r
print "圆的周长是：";send sub
问：程序有没有错？有什么不够好的地方？（周长一般用c表示）
问：变量是否可以换不同的名字？
半径是3000、
的圆呢？（学生上机试验，并进行总结，回答老师的提问）
任务三：计算圆的周长，如何修改程序？（学生上机试验，并可让个别学生演示他们修改的程序）
学生思考回答理解。
通过比喻，方便学生理解。
通过与数学上的使用习惯，过渡到变量名，帮助学生理解。
老师巡堂指导，并解答学生上机操作中存在的问题。任务四：尝试使用不同的变量名（a、3a、面积、sub等）去试验程序。
学生上机操作试验）
帮助学生从错误中总结规律。
问：变量是否可以任意定？变量名命名规则：（课本p33）老师讲解为什么有些不能用作变量名使用。课堂小结。
形成性练习：变量名的判断。
学生通过练习进一步明确变量名的命名要求。
学生在书本上整理出所学的内容对所学知识进行提升拓展任务：1、计算长方形的面积和周长；2、超市购物结账（学生上机操作练习）
本节课我们所学的内容包括：赋值语句、常量、变量和算术表达式。
学生根据老师的提示进行思考。
帮助学生梳理知识结构。
以“圆的面积”程序为例，简单介绍程序设计的思路任务拓展。
老师巡堂指导，并启发学生思路，解决学生操作中遇到的问题。
对知识的扩充和迁移。
七、教学评价设计。
很好程序的组。
较好。一般。
不明白。你对本节各部分内容掌握的情况如。
何？赋值语句常量表达式变量。
变量名命名规则。
你是否积极地参与到课堂学习当中？
本节课的上机操作任务完成情况如何？任务二任务三任务四拓展任务。
你对本节课的内容还有哪些疑问：
成积极任务一。
一般不积极已完未完成成。
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