1周。认真思考，专心听讲，领会教师所表达的意思，激发学生思考。其中一个学生练习，另一个学生看，交换操作。学生进行输入汉字的竞赛，激发学生输入汉字的积极性，让生边输入边思考。
师生一起讨论输入的方法，提示学生可以按ctrl+shift键转换输入法。小组讨论思考总结输入汉字的方法。
提问揭示课题，激发学生的学习兴趣。通过教师的演示讲解，让学生理解如何输入词组。给学生一个思考的空间，让学生领会输入汉字词组的方法。
通过学生的思考观察讨论，让学生开动脑筋，提高学生的思维能力。让学生输入含有重复字的词，进行组词练习，激发学生进一步学习的兴趣，拓展学生的认知面。本节课中，学生对计算机自动组词的兴趣浓厚，但部分同学的指法不够准确，需要进一步加强练习。
通过学生的讨论交流，提高了学生的合作交流能力，加强了学生学习计算机的积极性。
一、坏习惯养成很难更改－培养学生正确的键盘输入习惯。
键盘和鼠标作为人机交互两种基本工具，掌握键盘和鼠标正确的使用方法，对于培养学生学习信息技术学科的兴趣，促进学生身心健康发展起着举足轻重的作用。借用万里学院唐老师的一句话：坏习惯养成容易，纠正就难上加难。
小学信息技术第一册下教材围绕键盘的正确使用展开，可见编者把键盘正确输入习惯的养成放在非常重要的地位，我们在日常教学中一定要逐渐培养学生正确的键盘输入习惯，宁慢勿滥，循序渐进。
二、实践得出结论－培养学生应用尝试比较教学法得出适合自己的标准。
文字框翻页的方法有三：1、＋、翻页；2、鼠标翻页；3、pagedown、pageup翻页。
在解决问题的方案很多的前提下，设计学生自己尝试、比较的教学环节，让学生自己得出适合自己的习惯用法，提高打字效率。
2周。本节课利用了三次比赛，每个比赛中都包含着一种新的输入方法，让学生循序渐进地学习这几种输入方法，以提高打字速度，所以学生的学习热情非常高涨。通过小组比赛，让每位学生产生一种为自己小组争荣誉的想法，所以学生学得都很带劲。
有一点不足是本课的知识含量太少，只讲了三种输入方法：全拼词语、简拼一（省略词语中第一个字的韵母）、简拼二（省略词语中所有字的韵母），本来要讲的隔音符因为上课时学生进微机室稍晚些，加之又维持了2分钟的秩序，所以没讲隔音符号就下课了。隔音符号对这节课来说属本节课的重点，所以说今后的课一定在抓住重点的同时加大知识含量，并能让生有充足时间练习巩固已学知识。
一部分上节课没能很好地理解选字框翻页技巧的同学，基本上通过老师与同学的提示，都能改正过来，大部分学生在不同层次的任务中都有一定的进步，特别是练习的设计，能照顾到小部分打字基础较好的学生，让他们不会觉得没事可干而是去协助自己组里的同学，帮助他们掌握技巧，提高输入速度。不过，教学反馈看来，还有少数学生，没能真正意识到词组输入法的好处，还需下节课进行强化练习。
3周。组词大演练》是四年级信息技术课程下册中的第三课，主要是让学生学习用电脑打字的技巧和方法，用电脑特有的自动组词能力帮助低年级的学生练习以词组的形式输入文字，锻炼打字的速度和技巧。同时，也让学生感受到电脑组词的兴趣，以至对学习语文的帮助产生对计算机学习的更大欲望，达到学科间相互融合的目的。
我在进行本课的教学时按照当前教学改革的精神，充分运用调动学生自我探索学习的模式，发挥学生的能动性，让学生通过自我探索达到对知识的理解、运用的目标。
本节课中，主要是运用汉字输入法可以自动组词的方法输入常用的词组，对学生可以起到提示的作用，比较好掌握的一节课，学生在下课前基本都达到了学习目标。学生对计算机自动组词的兴趣浓厚，但部分同学的指法不够准确，需要进一步加强练习。通过学生的讨论交流，提高了学生的合作交流能力，加强了学生学习计算机的积极性。
4周。本节知识关键是能让学生区分中英文标点符号的区别，掌握一些常见的中文标点符号的输入。在教学过程中，学生通过教师提供的尝试任务——输入中文句子，顺利地产生了新的认识冲突，心生疑惑，学习中文标点符号的欲望随之增强。
这时，我不失时机的引出新课，这对新知识点的学习起到很大的促进作用。在新授过程中，学生在我不断的试错引导下，发现中文标点符号必须要在中文输入状态下输入，而且必须把“中英文标点符号切换健”切换到中文标点符号状态才能顺利输入，学生在一步一步地改正错误的过程中，构建出正确的中文标点符的输入方法与技巧。另外，以不同层次的任务为驱动，练习巩固新知。
把知识点落实到有梯度的任务当中，顾及到了不同层次的学生，使每个层次的学生都能有所发展。
不过在操作过程中，“教师互动，学习新知“环节的教学实施，知识点的呈现顺序出现了混乱，而且中英文标点符号与键位对照表的展示不直观，一些学生对中文标点符号所对应的键位了解不及时，给后面的分层练习带来了一些负面的影响，以至于最终影响到学生基本知识与技能的顺利形成。
新授知识环节改进的策略：
1、提问学生：常见的中文标点符号有哪些？
2、根据学生的回答，板出常见的标点符号，如等。
3、 引导学生在键盘中寻找这些常见标点符号对应的键位，并输出来。
4、 教师展示改进后的中英文标点符号对照表，学生观察，找出一些键盘中没有的常见中文标点符号所对应的键位。
5、提供一些中文标点符号的文章，与学生输出的标点符号对比，引出中文标点符号的输入的前提是——在中文输入状态下。
突出重与难点：——等中文符号的输入；中英文标点符号的区别。
6、选择任务驱动（分层任务）与讲、演、练相结合，学习和巩固新知。
5周。本节课的设计，力求体现学生的主体地位，教师只是学生新知构建的协做者。教师为学生提供自学的必要资料，学生通过查阅资料，合作交流完成对新知的构建。
而学生自学的过程就是一个信息获取，处理的过程。在这一过程中，既完成了对新知的建构又培养了他们的信息素养。将所要学习的新知识设计成一个个小任务，在学生完成任务的同时，形成技能。
本节课是对前面所学知识的综合运用，采用的学习方法是小组合作学习法，由小组成员共同制定写作的主题，通过接龙的方法完成短文的写作，使任务的完成非常有趣，促进了学生学习的积极性。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣是学不好信息技术的，兴趣是一切学习的原动力，个性化的导入可使学生产生了一种积极参与的动机和兴趣，让教学未成曲调先有情，激发学生的求知欲望，使学生对信息技术充满热情。个性的导入可以唤醒学生学习信息技术意识；以它独有的神奇性、形象生动性、知识的丰富性诱发学生强烈的求知欲。导入的方式很多，要选用适合本次教学、个性化的导入才能真正发挥它的作用，否则就是花架子，即使学生兴致勃勃，也只是表面，并不会深入到学生的内心。
6周看图写短文。
对写的内容好的学生和写的快的学生进行表扬，并让其介绍经验做法。
认真思考，专心听讲，领会教师所表达的意思，明确要求。
学生讨论交流，明确自己的写作思路。
认真观察，仔细思考。
学生根据以往学习的经验，进行操作练习。
教师对于个别有困难的学生进行指导，加强学生的训练水平。必要的话，可以演示一下。
学生进行输入汉字的练习，进行小组内竞赛。
集体交流讨论。
开门见山揭示课题，提高学生的学习兴趣。
通过交流，让学生明确写作思路。
通过学生的思考观察，让学生开动脑筋，提高学生的思维能力。
教师演示的过程就是学生学习的过程，让学生随着教师的演示和解说，一步步的由易到难，逐步掌握汉字的输入方。
回顾总结让学生明确本节课的学习要点。
通过这节课，我觉得学生的学习效率很高，小组合作起到了关键的作用，每个学生都能达到学习目标，另外，课堂中穿插的学生演示，也加深了学生学习的印象，收到了较好的效果。
由于教学对象是刚刚开始接触信息技术课的小学四年级学生，他们在学习本课之前，也只是对计算机的特点和应用有些初步的了解，基本掌握了鼠标的操作，这些内容的掌握，应该说是为本节课的学习打下了一定的基础。然而，从多年的信息技术教学实践来看，我发现有不少学生对于枯燥的键盘指法训练很难产生兴趣。即使在教师的强烈督促下，也很容易产生厌倦的心理，甚至易养成不良的击键习惯。
为了能较好地解决这一问题，我就巧妙地在课堂上设计了游戏及与生活相关的任务形式，以求创设愉快的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，让他们人人都能体会到成功的喜悦，从而达到培养学生的信息素养之目的。
7周网上世界真奇妙。
回顾整节课，主要有以下优点：
1、从学生的生活经验和已有知识入手，引导学生进入课堂情境。随着电脑网络的普及，很多同学家里都有了电脑并且能够上网。因此，在上课伊始，我问学生谁上过网？
你上网后都做了什么？这时有的学生说自己上网打游戏，有的说上看动画片，有的说上网聊天等等，由此，引导学生了解因特网的好处，打开了学生通往因特网的大门。
2、用恰如其分的比喻，以打比方的方式帮助学生了解因特网的有关知识。**是个重要的概念，是上网的关键之处。我利用乘坐出租车的经验让学生认识**。
“我把**比喻成家庭住址，当你乘坐出租车时只要告诉司机你家的地址，司机按这个地址就可以送你回家。同样在网络世界中，你只要告诉浏览器这位探路者你要去的**，他就能带你去。”让学生利用生活经验来了解**的概念。
3、结合学校的**，营造和谐、宽松的学习氛围。首先问学生都访问过哪些**。由于学校每天中午都会让班主任带领学生浏览学校班级**，学生对学校**非常熟悉，因此学习起来兴趣极高。
课上，我信任学生，放手让学生去探索，通过合作交流，找出解决问题的方法。在教学输入**，打开**这个环节时，放手让学生自己去尝试解决的方法，体现了以学生为本的教育理念。
这节课还存在着许多不足之处：
1、没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光凭教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的**，还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。
信息技术教学反思信息技术教学反思
苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。儿童心理学研究也指出 小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的 以自我为中心的探索活动方式。这就表明，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索 动...
信息技术反思
制作自己艺术照 教学反思。新石小学杨哲。信息技术课我觉得最好能和学生平时的生活紧密相连，能够最大程度的学以所用。还有在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的作品。美图秀秀这个软件，它比起photoshop可能专业性不太强。但浅显易懂，可...
信息技术反思
段落格式的设置 反思。南棵小学单宇。段落格式的设置包括很多的知识，而这节课我们学习的仅仅是段落设置中的一个简单的知识 缩进的设置。缩进包括左缩进 右缩进 首行缩进和悬挂缩进四个知识点。为了让学生有兴趣学习这些平时不经常用而且枯燥的知识，我采用了学生感兴趣的奥运会的知识作为任务驱动，让学生既了解了奥运...