探索乔布斯的苹果时代探索手机应用之旅数学课程方案。
一、开发人员。
王月红周彦。
二、开发背景。
在信息通讯飞速发展的时代，人类对信息的需求的越来越大。小学生初步掌握了一定的计算机操作能力，了解计算机的运算方法帮我们沟通和计算机的联系，从中感受到数学的价值。通过计算机app软件的应用，能综合锻炼学生的能力。
三、课程目标。
1、 认知目标：了解计算机的计数方法，初步掌握“满二进一”的计数方法，了解二进制的特点。学生能熟练进行四则计算，理解等式的含义，并具有一定的空间感知能力。
2、技能目标：在探索二进制计数法的过程中，理解二进制的位值原理，掌握简单二进制与十进制的转化。通过火柴拼图的游戏，发展学生的数感和空间感知能力。
通过竞赛活动，提高学生思维的敏捷性。
3、情感目标：了解二进制在生活中的应用，感受数学的价值。学生能够**并使用数学app软件，通过多种途径发展综合能力。
四、课程规划。
五、课程实施。
第一课时认识二进制。
一、 教学目标：
1、 认知目标：了解计算机的计数方法，初步掌握“满二进一”的计数方法，了解二进制的特点。
2、 技能目标：在探索二进制计数法的过程中，理解二进制的位值原理，掌握简单二进制与十进制的转化。
3、情感目标：了解二进制在生活中的应用，感受数学的价值。
二、 教学内容：
1、 教学重点：学生能理解二进制的计数方法，能读写二进制数。
2、 教学难点：理解二进制的位值原理，掌握简单二进制与十进制的转化。
3、 教学准备：
计数器、多**课件。
三、教学过程：
一、 活动设疑，引入新知。
1、 回顾十进制，提出问题。
计数器是按照满十进一的方法进行计数的，这种计数方法，人们称作是十进制计数法。你们知道计算器是按照什么计数方法进行计数的吗？
2、 拨珠活动，制造冲突。
在计数器上拨数，你们会吗？老师这里有一个计数器，谁愿意上来拨一拨？
依次拨，提问：你怎么不拨了啊？在这样的计数器上能表示2吗？
思考：如果是满十进一的话，这个计数器是不能拨2的，如果是满2进一的话，就可以表示了。
3、 揭示课题。
像这样按照满二进一的计数方法，人们把它叫做二进制计数法，这节课老师和大家一起来学习二进制。
二、 借助学具，自主**。
1、 师生一起拨.
选一个同学独立拨3，同桌讨论拨4，电脑演示。
2、 学生独立拨
每个学生动手拨完后集体汇报。
3、 **二进制的位值原理。
你能拨出更大的数吗？边拨边思考，怎样拨得又对又快？
思考：如果我们知道每个档上的珠子表示多少的话，就能拨的更快了。
计数器每一个档上的珠子表示多少呢？
电脑出示每个数位的位值，总结：知道每个档上的珠子代表多少，我们表示一个数就简单多了。
4、 练一练，拨
5、 认识二进制的写法和读法。
如果计数器的数位上有一个珠子记作1，没有珠子记作0.你能把刚才所拨的数写下来吗？
为了和十进制数有所区别，我们需要在这个数的右下方加个括号写个2.这就表示这些是二进制的数。
这些数怎么读呢？
介绍：二进制数读起来比较简单，从左到右，依次读，直接读数字。我们一起来读一读。
6、 二进制数的特点。
认识了这么多二进制数，你觉得二进制数和十进制数有什么区别？小组讨论后交流。
三、 巩固应用、提升情感。
1、 太极八卦。
2、 二进制手表。
3、 应用介绍。
4、 二进制运算。
四、小结应用。
说一说，你是怎么把二进制和十进制互相转化的？
第二课时火柴拼图app大竞赛。
一教学目标：
1、 认知目标：学生能熟练进行四则计算，理解等式的含义，并具有一定的空间感知能力。
2、 技能目标：通过火柴拼图的游戏，发展学生的数感和空间感知能力。通过竞赛活动，提高学生思维的敏捷性。
3、情感目标：学生能够**并使用数学app软件，通过多种途径发展综合能力。
二教学内容：
1、 教学重点：学生能**并使用数学app软件。
2、 教学难点：理解火柴拼图的游戏规则，快速进行运算。
3、 教学准备：iphone或ipad
三、教学过程：
一、活动准备。
1、了解火柴拼图软件。
1）了解火柴拼图游戏的规则。将火柴移动到正确的地方，你必须纠正等式。每题可能有多个解题方案。
2）提出**途径。使用手机或ipad进行软件**。
3）初步尝试移动一根火柴使等式成立，全班进行交流。注意多种解法的演示。2、学生独立尝试。
基础练习以及再此基础上进行火柴拼图的变式练习。
3、划分小组，在小组内推选参加竞赛成员。
二、活动竞赛。
1、了解比赛规则。
1）每组必答题3题，每对一题加10分。答错不扣分。
2）每组选答题1题，可自选难易程度，简单加10分，中等加15分，困难加20分。答错扣掉相应分数。
3）抢答题，每题10分，答对加10分，答错扣去10分。
2、全班以小组为单位进行比赛。
3、统计分数，得出一等奖1个组，二等奖2个组，三等奖2个组。
三、活动总结。
六、课程评价。
1 仔细观察，认真操作，主动思考。
2 能联系已有知识大胆猜想，运用策略积极实验。
3 能根据所学知识对现实生活中的问题作出合理解释。
2课程设计
商务谈判课程设计。1 设计理念。以岗位能力培养为课程设计的出发点。根据本校市场营销专业工学结合人才培养模式的要求，在与企业专家协商 后共同制定了 校内实训 校外顶岗实习 校企联合培养 的培养方案。本课程能力培养的主要目标为 市场营销调研能力 推销策划能力 谈判沟通能力 和 应用写作能力 课程教学突出...
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