商务谈判课程设计。
1、设计理念。
以岗位能力培养为课程设计的出发点。
根据本校市场营销专业工学结合人才培养模式的要求，在与企业专家协商**后共同制定了“校内实训、校外顶岗实习、校企联合培养”的培养方案。 本课程能力培养的主要目标为“市场营销调研能力”、“推销策划能力”、 谈判沟通能力”和“应用写作能力”。
课程教学突出职业能力的全面培养。
商务谈判》课程教学拟将素质教育贯穿于教学全过程，打破传统的以传授知识为主的教学模式，建立以培养学生实际动手动嘴展开谈判的职业能力为重点，全面提高教学质量。
课程组专业教师团队与外聘行业专家一起对课程任务、教学内容展开能力与知识点分析，建构了工作任务导向的整体设计框架，将课程分为理论、实践两个环节，以商务谈判准备、谈判过程、谈判收尾三大工作任务为主线，采用“理论知识引导、工作任务驱动、案例观摩、模拟实训”等方式安排教学内容，学使生根据工作任务需要进行自主性学习。
强调理论教学与实训环节的衔接和融合。
本课程把理论教学体系与实训模块结构连接成完整的高职课程体系。理论传授在先，技能训练接后。学生的课程学习和实训紧密相连，环环相扣，循序渐进，最终完成本课程的全部教学任务。
2、设计思路。
图示：1 以职业岗位需求为依据，确定课程能力培养目标。
本课程能力培养的主要目标包括通用能力与专业能力两个方面：
1 通用能力。
2 专业能力；
以上述能力作为商务谈判课程教学的目标。依据这个能力目标，去选择适合的教学内容、教学方法和考核方式，制订出完整的教学计划、课程考试计划。
以职业能力为标准，以工作任务为主线确定课程内容。
本课程强调理论教学的必要性，课程实训必须以专业理论作指导。遵循“必需、够用”原则，对本课程理论知识体系进行科学整合，把课程教学也分为商务谈判概述与商务谈判基本素质、商务谈判前的准备、商务谈判流程、国际商务谈判与能力拓展训练五个模块。
按岗位能力培养目标设计课程实训模块和项目。
根据教学内容的需要组织指导学生开展模拟谈判。通过模拟谈判训练学生的实际应用能力。模拟谈判中，以学生为主体，加强教师的指导，引导学生撰写谈判书、模拟谈判演练、模拟谈判总结等。
并注意让学生通过各种途径接触实际或模拟的参照对象，如组织学生参加中小企业博览会，开展市场调研，搜集谈判案例，**案例录象等。并在此基础上进行拓展训练：
以典型工作任务为依托，围绕任务的完成设计教学活动。
把商务谈判课程分为基础知识、谈判技能与模拟实训三个主要内容。将谈判过程分为三个阶段：一是熟悉谈判原理、理论阶段；二是谈判前的准备阶段，包括谈判的信息准备、方案准备、人员准备等；三是正式谈判阶段，包括开局、磋商(讨价还价)、签订协议三阶段。
从学生特点出发，选择适合的教学手段和方案，做到因材施教。
课程灵活运用课堂讲授、案例讨论、模拟谈判、谈判观摩等多种教学方式，并综合采用多**教学、网络课堂等多种教学手段，大大提升了教学效果。
从课程教学内容和实际出发，设计考核目标和方式。
本课程的成绩由三大块构成：平时成绩20%+实训成绩40%+期末考试40%。实训考核内容主要包括：
准备的材料是否充分；谈判的熟练程度；谈判过程的把握、谈判的策略和技巧的运用、沟通技巧、谈判的效果等。实训模块采用的是学生自我评价、小组评价和老师评价相结合的方法。各种评价的比例分别为：
学生自我评价占20%；小组评价占30%；老师评价占50%。公正、公平、公开。
1 2课程设计
课程设计。一 课程设计的理念与思路。随着财政部关于大力开展会计电算化应用工作要求，我们对 会计电算化 课程内容进行了改革。在原 会计电算化 课程中增加了 会计电算化原理部分 即在学生了解会计电算化原理的基础上，进行财务软件操作技能的训练。该课程教学计划改为学年课，并且在财务软件应用实践课程中要求每个...
1 2课程设计
课程设计。课程设计思路 逻辑起点 基于市场需求。根本途径 工学结合，校企合作。共同进行基于工作过程进行课程开发和设计。课程设计理念 网络服务的配置与管理 课程以企业岗位需求和专业培养目标为依据，以实际工作任务为教学内容，以实际项目为载体，以学生为中心，围绕学生的学习要求进行设计。组建课程开发小组 成...
2课程设计I
4 算法不仅仅局限于解决 3 中的特定问题，应该能对其它的页面走向也可处理。页面走向和系统所分配的物理块数可以存放在文本文件上。5 设计简单的交互界面，演示所设计的功能。可以使用mfc进行界面的设计 6 可根据自己能力，在完成以上基本要求后，对程序功能进行扩充。a2 作业调度算法模拟 中等 常见的作...