课程设计划任务书。
系专业。学生姓名班级班学号。
课程名称数字电子技术。
设计题目拔河比赛的模拟。
课程设计内容与要求：
设计内容。利用数字电路模拟拔河比赛。
设计要求。1） 设置中间位置标志位，作为拔河比赛的中心线；
2） 设置a、b两队胜利的标志位；
3） 设置两个控制信号分别作为a、b两队用力情况。
课程设计开始日期 2024年 6月 14日指导教师
课程设计结束日期 2024年 12月 14日。
目录。1、系统总体方案设计3
1.1设计内容3
1.2设计要求3
1.3设计思路及描述3
2、系统硬件电路的设计4
2.1 显示电路4
2.2 译码电路4
2.3脉冲计数模块5
2.4 控制模块5
2.5 系统总体电路6
2.6设计实验原理7
3、实验步骤及结果7
3.1实验步骤7
3.2实验结果7
4、实验收获8
前言。电子课程设计是电子技术学习中非常重要的一个环节，是将理论知识和实践能力相统一的一个环节，是真正锻炼学生能力的一个环节。只有真正做到融会贯通，学以致用，并努力动手实践，才能体会到其中最深切的内涵。
随着现代电子技术的发展，人们处于一个信息时代。每天都要通过电视、广播、通信、互联网等多种**获取大量的信息。而现代信息的储存、处理和传输越来越趋于数字化。
在人们的日常生活中，常用的计算机、电视机、音响系统、**记录设备、长途电信等电子设备或电子系统，无一不采用数字电路或数字系统。因此，数字电子技术的应用越来越广泛。
1、 系统总体方案设计。
1.1设计内容。
利用数字电路模拟拔河比赛。
1.2设计要求。
1） 设置中间位置标志位，作为拔河比赛的中心线；
2） 设置a、b两队胜利的标志位；
3） 设置两个控制信号分别作为a、b两队用力情况。
1.3设计思路及描述。
利用七个发光二极管作为拔河比赛的拉绳，最中间的发光二极管不亮作为中心线。通过对最中间的不亮发光二极管左右移动来模拟拔河比赛，当最左端或者最右端发光二极管不亮时，即判定a或者b获胜。
2、系统硬件电路的设计。
2.1 显示模块。
图1 显示模块。
显示模块如上图1所示，为7个共阴极发光二极管，当输入端为高电平时，发光二极管点亮，否则发光二极管熄灭。
2.2 译码模块。
译码模块采用的是74ls138 3-8线译码器，引脚图如下图2所示：
图2 74ls138引脚图。
74ls138功能表如下所示：
1） 当=0， +0时，器件使能，译码器工作，地址码所指定的输出端有信号（为0）输出，其他所有输出端均无信号（全为1）输出。
2） 当=0， +x时，或=x， +1时，译码器被禁止，所有输出同时为1。
2.3脉冲计数模块。
译码模块采用的是74ls192脉冲计数器，引脚图如下图3所示：
图3 74ls192引脚图。
74ls138功能表如下所示：
1） 当cr为高电平 “1”时，计数器直接异步清零；cr置低电平则执行其它的逻辑功能。
2） 当cr为低电平时，也为低电平时，计数器实现异步置数，将并行输入端、、、的数据直接置入计数器。
3） 当cr为低电平，为高电平时，执行计数功能。
执行加计数时，减计数脉冲输入端接高电平，计数脉冲由加计数脉冲。
输入端输入；在计数脉冲上升沿进行8421码十进制加法计数。执行减计数时，减计数脉冲输入端接高电平，计数脉冲由加计脉冲输入端输入；在计数脉冲上升沿进行8421码十进制减法计数。
2.4 控制模块。
1脉冲信号或）
图4 控制模块。
控制模块如上图4所示。当终端发光二极管不亮时，即或中有一个为0，此时无论a（b）给出什么脉冲，输出（或）均为高电平，脉冲计数器不计数，即达到结果锁定的作用。
当终端发光二极管都亮时，（或）为（或），此时脉冲计数器正常计数。
2.5系统总体电路设计。
系统设计的总体电路如下图1所示：
图1 系统总体电路。
电路分为显示模块，译码模块，脉冲计数模块和控制模块。显示模块为七个发光二极管，译码模块采用的是74ls138 3-8线译码器，脉冲计数模块采用的是74ls192脉冲计数器，控制模块采用的是74ls00与非门电路。
2.6实验原理。
用7个发光二极管排成一行，作为拔河比赛的拉绳，模拟拔河比赛。游戏开始时，最中间的发光二极管不亮，作为拔河比赛的中心线。用脉冲产生按键来模拟拔河队员，按下键表示某方队员用力较大，进行加计数(或减计数)，不亮的灯向右（或左）移动，当不亮的灯到达最左（或右）端时，表示一方胜利，并锁定结果。
3、实验步骤及结果。
3.1实验步骤。
1)按照电路图连接好电路。
2)初始位置设定。
将置0，此时进入置数状态，将置数0011，此时发光二极管只有中间的不亮，作为拔河线中心。
3)拔河比赛模拟。
将置1，进入脉冲计数，此时可进行拔河比赛的模拟。
3.2实验结果。
1)按下a键脉冲，不亮的发光二极管左移，到达最左端，a获胜且结果被锁定。
2)按下b键脉冲，不亮的发光二极管右移，到达最右端，b获胜且结果被锁定。
3)对脉冲计数器重新置数后，可进行下一场比赛。
4、实验收获。
我觉得做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，平时课间的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，而且考试内容有限，所以在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。平时看课本时，有时问题老是弄不懂，做完课程设计，那些问题就迎刃而解了。而且还可以记住很多东西。
比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件印象深刻。认识**于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。
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