高中语文国培班之我的收获。
张燕。各位领导，同事：
下午好 今年的10月22日到11月1日，我有幸被学校派到华东师范大学参加了2023年高中语文国培班的学习，在这十天里，收获非常丰富。也给了我在教学之外的一些深思与反思，我带着这几个问题回来了，也带着专家的解读回来了，并且我认为这几个问题是值得我们作为一线的语文教师进行自己的解读的。
几个问题：1、我们的语文教学走向**？
2、语文教师应该是什么样的？
3、语文教师要教给学生什么？
4、我们的课堂应该是什么样的？
5、怎样对待我们的教材？
6、我们应该有自己的校本课程吗？
在这十天里，有来自上海语文教研室，来自浦东教育发展研究院，来自华东师范大学和上海师范大学的教授的讲座，有来自上海本地的两所中学的教师，来自东北，广东两位教师的课堂现场。内容非常丰富，交流十分到位。我整合了专家的讲座，并且分析了五位高中语文教师的课堂，向大家做一个我所理解的介绍。
1、关于形势（这是浦东教育发展研究院的顾志跃院长讲座里的内容，借了过来我们一起了解一下）
一）2023年全国教育经费2.2万亿，达到gdp的4%。教育部的思路：
着力提升校长教师队伍的素质。具体举措主要有三个，1、制定标准。2、教师职称制度改革。
将原来相互独立的中学、小学教师职称系列统一设置为中小学教师职称系列，并首次在中小学设置正高级职称。3、教师任职资格制度改革。教育部选择两个省份实行教师资格考试和定期注册制度，所有教师都要接受5年一次的定期注册考核，考核内容包括师德、业务考核及教学工作量考核等。
师德作为首要条件，实行一票否决。 教师关心自己的职业生涯规划和专业发展就成了应对的首要话题，从被发展到主动发展。
二）教师的成长受两大因素影响：
一是职业认同，二是能力提升。
职业认同：教师对职业的感受。分为接受（积极参与）到享受，和承受（消极应对）。
职业认同与教师的志向和职业生活状态有关：被尊重、享友爱、能胜任、有兴趣等，表现为教师的归属感与进取心。职业认同影响教师工作的职业满意度，职业倦怠感和工作压力，即使是同一所学校，不同教师感受到的压力也是不同的，这与教师本人的专业素养和应对能力有关，也与教师对工作认可和热爱程度有关，有的教师虽然工作非常辛苦，却乐在其中，其原因就是他喜爱教师这个职业，有着强烈的职业兴趣和很高的职业认同。
像我们格中的一些教师真的做到了这一点。值得佩服和学习。
教师职业认同调查：
1、我做教师是因为（动机）：
a、喜欢b、找不到其他工作。
c、家里有人做榜样 d、其他。
2、现在我对做教师的感觉是（状态）：
a、比较轻松b、能体现自身价值。
c、与学生打交道有趣 d、压力较大。
3、我对现在任职的学校最满意的是（环境）：
a、同事之间关系融洽 b、工作量不大。
c、有发展空间d、遇到困难有人帮助。
4、假如再让你做次职业选择，还选做教师吗（态度）：
a、是的b、坚决不做。
c、无所谓d、找不到更好的，还做。
经过了这个职业认同调查，依然能够坚定选择做教师的，就要通过并且可以通过教师这一职业实现自己的生命价值，真正愿意投身教育，会对职业充满热情和活力。
三）教师的成长是慢成长。
在职教师专业发展可以分成三个阶段：
初级中级高级。
角色适应经验积累专业成熟。
（稳定稳定）
新教师（会教书）合格教师（教好书）教学能手（领发展）学科专家。
胜任教学原创教学发展教学。
一级） （副高正高）
感受职业接受职业享受职业。
关注教法关注教材关注学科。
学会操作学会创作学会研究。
在职称改革之前，因为职称等因素影响，不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳定在第一或第二阶段的高原地带。新时期的教师专业发展就是要不断引领大家跨过这两道坎，对会教书的教师要从关注教法走到原创教学，编一本自己的教案集；对能教好书的教师从原创教学走到学科研究，写一本自己的学科教学论，走上学科教学高地。
浦东教育发展研究院顾志跃院长认为，我们中学一线教师应该动笔去写一本《中学语文教学论》，目前在学术界由中学教师写的语文教学论，全国不超过五本，这本书可以完全可以结合我们的教学实践，是我们中学教师能够写好的，并且会具有很强的实用性。他还细致分析了写完这一本书需要的时间，每天晚上一小时，两年内就能完成。他说，如果拿着这一本书，去找教育厅长，正高职称绝对可以毫不费力地得到了。
2、关于教情。
一）教什么？
余光中在一篇散文中写过：“当你的情人已改名玛丽，你怎能送她一首《菩萨蛮》？”在我们的学生随着时代的发展已经有所变化的时候，我们老师，该教给他们什么？
那么，作为一线的语文老师，要思考这样的一系列问题：我们的语文是谁的语文？是课程的语文，还是考试的语文，还是我们哪位老师的语文？
学生需要的是课程的语文学习，还是考试的语文学习，还是哪位教师的语文学习？由此来决定我们要教给学生什么？
二）怎么教？
英国有句谚语：条条大路通罗马。有人认为语文学习就是这样，多读，多写，多练都可以通向罗马。那么，罗马在**？罗马是什么样子？怎样才能到达罗马？
在通往罗马的路上，我们教学中的每个环节都是有用的吗？有没有无用而浪费时间的呢？语文老师有时候可能会觉得，学生的语文学习跟我的这一节课的关系不大，而如果跟我的很多节课关系都不大的话，可以想象语文老师的专业尊严感在**？
专业尊严感体现在我的不可替代性，你只有不可替代，你的专业尊严感才强。我们的核心目的是为了把我们的语文的专业尊严感提升。那么我们就应该问一下，在我们的语文课堂上学生收获了什么？
我想教什么？我要怎么教？
1、我们都知道高考是为了区分，为了拉开学生的层次，为了让不同的学生进入层次不同的大学，所以，不求满分，只求高分，越是薄弱的班级，薄弱的学生越应该让他们去背以前学过的课文。学生读多了，读熟了，才能对课文有感觉，进而对做题有感觉。要让学生把最基础的知识掌握好，在考试时将最基本的分数得到手。
前两天我在讲白居易的《长恨歌》的时候，提问学生，在高一的时候学过白居易的另一首长篇叙事诗《琵琶行》，自己记得其中哪些诗句，结果几乎没有学生能顺利地答出，这还是奥赛班的学生。所以，不同层次的学生，我们可以有针对性地让学生掌握自己能掌握的知识，得到自己能够得到的分数。
2、眼里有学生， 课堂给学生。教师在课堂上要让学生真正动起来，尽最大努力地让所有学生参与进来，而不仅仅是提问到的学生高度紧张，其他学生昏昏欲睡。我们的课堂往往是师生互动做的很好，而生生互动被忽视，其实，在我们的授课过程中，有很多的知识是可以通过学生之间的交流解决好的，比如通过小组的讨论，解决能够解决的问题，解决不了的再提交上来，让班级其他同学进行解答，实在解答不了的，教师再来解答。
这可以让学生得到展示自我的机会的同时，也解放了老师。这种小组交流形式，我在上海和全国各地的教师交流的时候，得知是山西的泽州一中做的非常好，山西的临汾的侯马一中从泽州一中学了不少，也把这个搞得轰轰烈烈，效果良好。
3、设计合理恰当的教学目标。合理的教学目标要具体，集中，弹性，连续。大而空洞的目标，定了等于没定。
目标还要适合学生的学习。要求是学生能够掌握的，能够达到的，还要适合本堂课的学习。本堂课的目标是否完成了，在课后是需要教师思考的问题。
所以我们需要经常反思一下自己的课堂，一堂课上完了，并不是就结束了，如果目标没有达成，说明这堂课还是存在一些问题，或者目标的设计有问题。
3、关于学情。
这需要教师舍得花时间用各种方法各种途径进行学情分析，比如摸底考试、问卷调查、课堂交流（包括观察、提问、追问）、录像分析（目前可能还实现不了）、作业批改、座谈或个别访谈、向前任教师了解、家访等。每个年级乃至每个班级都会有着自己的学情，教师在课前，考前必须做好深入的了解，4、关于教材。
北京专家编教材时，想到的是北京的孩子，我们手中的教材是否适应我们烟台的孩子？曾经有人向教材的编订者反映，教材的内容太多，完成所有课文的教学很困难，怎么办？编者的回答是：
谁让你们全都教给学生的？不会自己去选择去取舍吗？
另外，全国各地的语文教材有着各种不同的版本，各地教材选用的内容区别也很大，教师如果能够多接触各地的教材，对自己用的教材加以适当的补充和调整，正确定位语文教材的功能，敢于大胆取舍，就可以使我们的语文课堂重点突出，效果良好，也不需要疲于赶进度。
5、关于课堂。
（一）从宏观的角度评价一节课的整体状态和教学境界（一字评课法）：
上对？上好？上全？上活？还是上实。
上对”是指教师能按照教材和教案，准确完成教学任务，没有知识性、方法性、过程性错误。这一点对新教师来说非常关键。要“上对”课不仅需要教师有扎实的学科知识，而且要善于表达，能把想要讲的东西讲清楚讲明白讲准确，学生能听懂、接受。
上好”指教师在把握教材教参的基础上能对其中学生不熟悉、不了解、不适应、不喜欢的部分内容进行二次开发，使之更加符合学生的实际需要。
这里的“好”是一个相对概念，指相对于教材与教参中原有的内容来说加一点、改一点，使之更加符合自己班级学生的实际情况。这需要教师有一定经验积累和教学原创能力，把通用的普适性教材变成个别化有针对性的教案。
上全”指教师在课上能兼顾“三维一体”教学目标，不仅有知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度与价值观。一节课能否照顾到方方面面，这是目前在实施新课改新教材中令教师很难把握的问题。
上活”是指教师不拘泥于教案， 能根据课堂教学的实际情况活用教案。 预设与生成是课堂教学面临的一对矛盾，教师上课不能没有预设，没有准备。但预设与实际之间肯定会有不一致，需要教师在课堂里根据学生反应临场发挥，随时作出调整。
上实”是指课必须上出实际效果。
课堂教学改革不是简单的形式改革，要关注实际效果：分为两个方面。一是学生主动学习的程度 ，二是学生有效学习的程度。
课堂的实际效果最好能实现基于证据的教学评价，比如调查问卷之类的，有具体的数值体现，而不是基于感觉或印象。
二）语文课如何进行导学式教学？
我的国培收获
国培计划的暖风吹遍了中国农村的各个校园，温暖着我们老师的心灵。在校领导的大力支持下，我有幸参加了贺州市美术骨干教师的国培培训。在短短的一天培训中，已经激起了我对今后国培的学习充满期待和坚定学习的信心。经过这些天自己在网络国培中认真地听了许多专业老师的讲座，我真的收获了许多。我本人在大学的专业是汉语言...
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博采众长，开拓创新。怀远荆涂学校方芳。今年暑假，接到县教育局作为农村中小学生物教学能手赴安徽师范大学 芜湖 进行 国培计划 高级研修班培训学习的通知，我高兴极了，我想 我一定珍惜这次难能可贵的机会，在学习中充实自己，提升自己。这次培训主要包括集中培训 影子实习和自我研修三个阶段，前两个阶段主要集中在...
菲梓昭我的国培收获
1.教育观念有转变。表现为课堂的互动交流有所增加，更加注意到照顾学生的主体作用，有意识的用创设情境的方法来带动学生，积极的激发学生的兴趣，增加学生的课堂参与度。2.职业感增强。有一种更加敬业的感觉，觉得应该把自己最好的东西拿出来呈现给学生，绝对不能有丝毫的懈怠，要像对自己的孩子一样来对待班里的每一个...