激励中成长的孩子们。
商南县湘河镇梳洗楼小学赵晶。
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时光荏苒，光阴如梭，一转眼已经工作快三年了，在这近三年中我接触了不同的学生，当然有一些调皮捣蛋、贪玩不爱学习的、经常不交作业的等等，我也试过用不同的方式方法来教育他们，改变他们，使他们能够成长。但是每一种方法都没有预期的那么理想。
直到2023年9月份，我参加了“小学数学新课标国培计划”，没想到从中我得到了一个宝贵的“秘诀”。在国培计划学习时，我认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记，在网上同各位同事**交流一些平时教育教学中经常出现的一些问题，比如对于懒散的学生、经常不交作业的学生、调皮捣蛋的学生，我虚心请教各位同仁该用什么方式教育，效果会好一些。广大同仁们献出了各种良策，可是不知道我们的学生是金刚做的还是怎么回事，对于这些计策根本就不受用。
后来，我在听一位专家的报告时，对于他所提出的激励性评价深有感触，我抱着试一试的态度把这种方法运用到自己的工作中来，没想到收获不小。
如：以前对于书写较乱的学生，会把他叫来狠狠教训一顿，而现在我会在他的作业本上写上“你能把字写工整的，而且会越写越好！”
如：对于学习较差的学生，在课堂上回答问题，经常不敢举手，或是手举得很低很低，对于简单的问题，我就叫他起来，如果他回答对了，我会在课堂上美美的称赞他“你真聪明！”或者“你真厉害！”
如：小华和小明同时从甲地到乙地，小华每分钟走50米，比规定时间迟到了2分钟；小明每分钟60米，比规定时间提前2分钟到达。两地的路程是多少米？
学生以小华从甲地走到乙地的时间作标准，列出的算式是：
50×[60×(2+3)÷(60-50)]=1500（米）
教师的评语是：你很厉害，这么难的题目也能做。老师建议你：能把标准换一换列式计算吗？
学生列式：60×[50×(2+3)÷(60-50)]=1500（米）
教师的评语是：哇！你真行！还能想出第三种方法吗？
学生又列出一种算式：
50×[(50×3+60×2)÷(60-50)+3]=1500（米）
教师的评语是：你真了不起！想的比老师还多。还有更简捷的方法吗？
在教师评语的激励和启发引导下，诱发了学生对数学问题钻研的极大兴趣，居然又列出另一种正确的算式：
60×(2+3)÷(60÷50-1)=1500（米）
如：对作业拖拉的学生写上“老师相信你，今后能按时完成作业的”、“你准行！因为你努力了”。
用这种评语评价，能开发学生的潜能，激活学生创新，培养学生的上进心。当学生的作业书写工整、计算过程合理、正确率高或有进步时，在本子上适当加句信任的鼓励、关爱的评语，赢得他们对老师的爱戴和信赖。如：
你的想法独特，有创意，值得大家的学习。太好了，你也做对了一题，哇！
积极开展这方面的评价，就会调动学生学习的积极性和主动性，小学生天生爱表扬，老师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力量，心理学家赫尔劳克的实验也证明了这一点。所以适时地运用评语进行评价激励，让学生感受成功的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于学生心理的健康发展。
总之，这样的评价方式不是为了给学生一个结论，也不仅仅是为了检查学生的表现，而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展，通过这种评价使学生学会更多的学习策略，提供展示学习效益的平台，形成学生自我认识、自我反思、自我教育、自我进步的能力，使评价成为学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。
培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。今后我会学以致用，我会把这次在国培班学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去。
培训活动虽然是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高，让我受益匪浅，终身受用。在今后的工作中，我会努力学习，做好后续研修，在实践、学习中不断进步。
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小学数学国培培训反思
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