有效问题设计的一点想法。
记叙文一直以来都是升学考试的重点和要点，也是教师教学过程中的“杀手锏”。首先是如何确定教学目标，确定教学的重点和难点；其次是要有效体现语文性的特点，抓住文本中的关键句子或者语段来体现人物的形象，从而进一步把握文章的主旨，这一直都是语文老师感到困惑的地方。
通过细读文本，我决定从两方面入手：（1）大雁的思想和精神。（2）“张家的男人和女人”以及周围一群看客的思想和描写。
运用对比的手法，凸显出大雁是高尚的、令人肃然起敬的；而“张家的男人和女人”以及周围一群看客的灵魂是猥琐的、卑劣的。但“张家的男人和女人”以及周围一群看客却又代表了现在社会上的一类人，所以这篇文章就有了可看性和对我们有了警示作用。
由此：我由浅入深的设计了几个问题：
1）：**是用什么称呼来称呼大雁的？从中感受到了怎样的情感？（把称呼作为切入口）同学们初读文本，得知：
雁——她、她的丈夫。（运用拟人的修辞手法来写作，使文章更有震撼力）
张家——张家的男人和女人。
从称呼中就可看出作者明显的感**彩。这为进一步研读课文做了很好的铺垫。
2）：**中的雁和人各具有怎样的品性？圈画并朗读使你感触最深的句子。
读出大雁与丈夫分离后的那种渴望、哀伤、不舍之情。
1、她高昂着头，冲着空中那只盘旋的孤雁哀鸣着。她的目光充满了绝望和恐惧。
2、那只孤独的雁留下最后一声哀鸣，犹豫着向南飞去。受伤的雁目送着那只孤雁远去，凄凄凉凉地叫了几声，最后垂下了那颗高贵美丽的头。
3、丈夫在一声声呼唤着她，她也在与丈夫呼应，她抖了几次翅膀，想重返到雁阵的行列中，可每次都失败了。学生通过反复朗读、讨论，各抒己见，但是都有一个明确的认识：大雁对爱情的坚贞和执着，对自由的渴望，这就是大雁的思想和精神的体现。
雁重感情，人冷酷、无情、自私、贪婪。赞美了两只大雁对爱情的忠贞。（板书）
雁——忠贞、执着、坚定。
张家——自私、贪婪、冷酷。
然后，教师可以引导学生思考：两只大雁为我们谱写了一曲动人的爱的颂歌。禽鸟的爱尚且如此感天动地，更何况人呢——这让我们马上想到了我国古代的梁山伯与祝英台的美丽传说，焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧谱写了《孔雀东南飞》的不朽诗篇。
国外的有我们熟知的——《罗密欧与朱丽叶》的美丽故事。
3）：两只大雁最终选择自杀仅仅是殉情吗？
再一次默读课文，找寻大雁选择死亡的深层原因，学生可自由发言。
老师出示 “屈辱”“裹挟”，让学生品味它的的含义。
1、这群鹅是张家的，雁无处可去，只能夹在这群呆鹅中，她的心中装满了屈辱和哀伤。
屈辱——受到了压迫和侮辱。（雁与鹅本质的不同是雁拥有梦想并为之不断努力地追求，抖动翅膀试着飞行、挣扎。但鹅是没有梦想的。）
2、她在一天天地等，一日日地盼，盼望着自己能重返天空，随着雁阵飞翔。
—因为天空意味着自由。
3、僵直的头仍冲着天空，那是他们的梦想。（提示：梦想到底是什么？）
—梦想包含对爱情、自由、尊严的追求。纵观以上几点，我们可以得知：大雁的精神品质是高尚、伟大，值得我们去学习和尊敬的。
教师引导学生圈画文中描写大雁努力的语句。
1）中弹后，抖翅膀……
2）伤好后试着飞行。
3）裹挟，忍受屈辱生活。
4）重逢时试着飞翔、挣扎。
5）梦想破灭后以死抗争。
全班充满感情地齐声朗读，反复朗读并深刻体会其中含义，进一步理解作者写作意图。
4）：大雁为了追求梦想做出了怎样的努力？
这篇**与元好问的词并不是完全相同，因为它不仅仅是一曲动人的爱的颂歌，更是一首宣扬自由和尊严的赞美诗。让我们想到麻雀的“不自由，毋宁死”，想到宁为玉碎不为瓦全这个成语。让我们想到革命英雄，他们为了人民的利益、祖国的利益，民族的尊严、新中国的梦想献出了自己宝贵的生命。
全班同学齐声朗读高潮结局部分（16—24段），感受大雁对自由的渴望、尊严受到侮辱的愤慨。（反复朗读课文）
5）：**运用拟人手法的用意是什么？
文学之魅力，在于作品中对于“人性”的刻画。作者正是通过各种文学形象向人们展示出了人性中的美好与高尚、粗俗与丑陋。高尔基就曾经说过“一切文学即人学”。
我们是否理解了作者运用拟人手法的用意。
教师：**运用拟人手法的用意是什么？
设想这样一个结局：如果她的丈夫也飞下来，他们也像那群鹅一样接受主人的喂养，他们至少可以暂时幸福地生活在一起。等到要吃大雁肉了再殉情也不迟啊？
两只大雁最终选择自杀仅仅是殉情吗？同学再默读课文，圈画能表现大雁内心感受、大雁选择死亡的深层原因的关键词句，体会作者的情感。
雁、人、鹅分别代表社会中怎样的人？让同学们进行讨论。
张家——不尊重生命的人。
大雁——拥有梦想，并为梦想不断追求的人。
鹅——胸无大志、浅陋无知的人。
人反衬雁，鹅反衬雁，再对比中使形象更鲜明，更能表达出作者的情感，引起读者共呜，凸显主题。
6）：从中你获得了怎样的启示？雁、鹅、人三种不同的文学形象向我们展示出了人性中美好的东西是什么、丑陋的又是什么？
同学们经过刚才的讨论与学习，较快的得出了结论：我们要敬畏生命。然后，老师可以结合现实生活中的一些事例来谈谈自己的感想和体会。
这堂课的教学目标就水到渠成的实现了。
在本文教学中还存在着一些遗憾和不足：
1、 学生在圈划有关大雁和人的品性时，教师要有更明确的导向性的语句。（比如：圈画课文中刻画雁忠贞不渝的凄美爱情的语句，感受两只大雁对彼此的不离不弃，对爱执着、坚定的追求。
），如果是这样提问，那学生的回答效果可能要好得多。
2、 高尔基：“一切文学即人学”，引出下文**运用拟人手法的用意是什么时，老师的过渡句的设计还有待注意和提高。如：
作者运用拟人的修辞手法，将人反衬雁，鹅反衬雁，雁的高贵与人的冷酷、猥琐形成了鲜明的对比，老师如果在此处稍作点拨就更好了。
3、 学了这篇文章，你获得了什么启示？联系实际生活选择其一谈谈自己的感想。这一题，学生的讨论时间可以更长一些，效果会更好一些，学生的发言质量也会更高。
这些在今后的教学中应该注意改进。
我在这篇课文备课过程中寻找的理论依据是：
语文阅读教学主问题设计之研究。
郭艳 （华东师范大学）
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