国培研修报告

国培学习个人研修报告。

今年我又一次参加了“国培计划”英语培训，与以前培训不同的是，今年专家的**讲座更加求真务实，理论联系实际，通过与学员进行**研讨、互动交流、**答疑等等，给每一位参与学习的老师送来了极其宝贵的精神大餐。感谢多位教育名家的讲座及点评为我们的教育科学理论注入了源头活水，给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，使得教育理论和教学改革不再是空洞的理论和泛泛的实践。教育同仁在qq群中相互交流学习，相互讨论，互帮互助，辅导员利用这一平台发布消息，提出要求，**答疑，实时发布教育简报，这样的培训灵活、新颖，通过学习使我对英语课程改革有了更新更全面的认识。

培训之前，我通过继续教育及学校组织的短期培训，对2011英语课程标准有了一定的了解。而且我们学校也被教育局批准为生本教育的实验学校，因此，作为一个在农村初中工作多年的英语教师，我感觉经验越多，或许束缚越大。通过这次培训，我学到了很多在工作中总结不出来的经验和理论，如何使我们的英语课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为英语老师的我更要关注的是蕴藏在英语课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的**、交流所衍生的积极的情感体验。

我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。我们不仅要关注结果，还要关注过程，注重课堂教学学生的参与率，通过建立学习小组，最大限度地发挥学生的潜能，通过前置性作业的引入，让每一个学生都有交流展示的机会。

简单、低入、开放，注重知识的生成，这是新课程理念下对一节好的英语课基本要求。同时要做到两个关注：一是：

关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验。二是：关注英语：

抓住英语的本质进行教学，注重英语思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历英语化的学习过程，使学生真正体验到英语，乐学、爱学英语。不少英语教师不了解教师主导、学生主题的真正含义，教学很容易变成单纯的演练，一堂课热热闹闹，变成少数人的秀场，而大多数学生处于被动的配合的地位，要杜绝这种现象，需要老师进行学情分析，教法固然重要，但是学生的原有的水平、经验、习惯也是不容忽视的重要一环。

在教学的探索中，我经常感到自己不适应，一来旧有的教学习惯会让自己对全面依靠学生产生怀疑，二来农村学生基础太差，合作交流的效果不尽人意，因此我们现在是处在一个新旧交替的阶段：知识点、考点的讲解不敢放弃，必要时还得老师“知无不言言无不尽”，“听写活动、编写对话、题型拓展”则充分发挥小组合作的力量和评价的威力。当然我们在教学实践和改革中也发现了小组合作学习和交流互动的重要性，我们学校现在所有的班级都划分了学习小组，组间同质、组内异质，不仅如此，我们还有创新：

很多学校采取面对面坐着的模式，我们通过实践，把它加以变化，讨论时允许学生临时脸朝后甚至下位，讨论完了再面朝黑板，这样不至于造成斜视。

通过一段时间的摸索，我渐渐地掌握了利用前置性作业组织小组活动的规律，但是有一个问题经常困扰着我：在一堂课即将结束的环节，基本上没有学生提出新的问题，这就缺乏一种意犹未尽的感觉，好像学生还是没有深入进去。是自己的素养不够、引导不力，还是学生缺乏**精神，我还需要专家的指导，还需要教育同仁的帮助。

在以后的教学中，我的发展规划是：

第一，教、研结合。继续学习有关教育教学理论，积极参加校内、校际教研活动，不断完善自己的教学水平。

第二，进行积极的实践探索，通过行动研究和案例分析完善小组合作、管理与评价的理论研究，写好研究报告。

第三，写出相关**、导学案和教学设计，与同事进行交流。

这次培训让我受益匪浅，同时也让我对课改和教科研充满信心，争取在一年之内完成生本理念下班级学习小组的建设、管理及评价研究。

国培研修报告

国培研修报告

国培研修报告

国培研修报告

其他用户还读了