初一语文作业布置小议。
周巷初中薛玉林。
学生从小学到初中，是一个很大的跨度。搞好初一阶段的衔接与过渡（主要是第一学期），对于学生以后的学习是至关重要的。在教学实践中，笔者发现，很多学生对语文作业持敷衍态度：
字可写好写差，书可读多读少，文可写长写短，往往有学生一个错别字被老师纠正多次也无济于事的现象，归根到底，是因为没有养成良好的习惯所致。所以，笔者认为在初一的语文作业布置与处理上，可从下面三个方面入手，着重培养学生良好的学习习惯。
一、从常规作业入手，培养学生严肃认真的学习态度。
学生刚入初中第一个月，由于课程陡然增多，作业负担的加重常令他们怀念轻松的小学生活。此时，若要求过多，会使学生不知所措，所以，我只布置常规作业，要求学会预习新课文。
具体要求：每人必备一本工具书，《现代汉语词典》或是《新华字典》。预习时，须先认真读完课文，勾划出生字难词，再思考课后练习，对照课文看自己有哪些问题能解决，还有哪些疑难问题。
然后在作文本上工整地写下课题、作者，对生字难词须自查字典或词典，写出音、义，最后写下对课文的疑问。
每次作业后，教师一定要认真批改并作好记录和评讲：哪些同学字写得认真，书读得仔细，问题想得深入，音义查得准确。要让每个同学都感到自己被老师关注，让每个同学都感到自己努力了就获得肯定，并从中得到快乐。
有时利用课前五分钟讲评作业，有时两周进行一次学生作业互评，让他们及时知道看谁做得最认真。
二、从摘抄和读书笔记入手，培养学生积极有效地阅读。
没有大量的有效的课外阅读，也就不会有丰硕的语文成果。从开学的第二周起，就要求学生备一本摘抄本，每天进行不少于20分钟的课外阅读，摘录各自欣赏的语段，并要求从修辞方法、用词特点、表达方式、表现手法等方面加以点评。读书的目录可以由教师推荐，如中国古典名著、经典散文或外国著名的童话、诗歌等，利用每堂语文课课前五分钟安排学生轮流上台向同学介绍自己摘抄的内容与学习心得。
并对其进行鼓励性的评价，并逐步引导学生从字、词、句开始品析文学作品。每周还安排一节课的时间进行读书交流活动，由学生上台朗读自己喜欢的美文，并向大家说明推荐理由。实践证明，这样的读书交流活动是促进学生有效阅读的行之有效的方法，也是学生喜爱的语文活动之一。
三、由作文周记入手，培养学生用心写作和修改的好习惯。
要求学生写作之前多想，想好了再动笔写。每次作文之前要先列好提纲。作文写好后一定要自己朗读两三遍，自己觉得通顺了、满意了再交给老师。
对修改认真的同学给予赞赏性的评语，这对学生既是鼓励又是提高。
在平时的教学中，还每两周安排一次“学生作品交流会”活动。把学生分成四人一组，先由小组成员按照教师事先提出的修改要点，相互修改文章，再由小组成员写出评语，推出最好的文章在全班交流。教师的修改要点不贪多，一般每次只提一到两个要求，如标点，有没有一逗到底的现象；文章字迹是否清楚，有没有错别字等等。
很多学生都盼着自己的作品得到推荐朗读，写作的热情得到了很好的激发。
以上几个方面不是截然分开的，只是在布置与处理上有所侧重罢了。如常规作文形成习惯后，绝大部分学生会自己做得很好的。而对于极少数同学有时出现的马虎的现象，就要及时提醒督促改正。
因为语文作业涉及的面比较广，主观性又比较强，从字迹、格式、阅读到写作，不可能每次作业都面面俱到，而且面面俱到的要求，学生也会厌听，等于“面面未到”。因此，不是笼统地而是有重点地布置并评讲学生的作业，学生就一定能养成认真规范的作业习惯。这样，就一定会收到理想的语文教学成果。
初一语文作业
日期 9.16 班级姓名家长签名。一 走一步再走一步 耸立qi o 壁 o t高不可 p n ch n 抖瘦骨 l n x nn ng 视头 目 chu qn h n暮色小心 y迂回训 ji 二 生命生命 s o 扰小 q跃动ng 然挺立 q ng 天h n 地 zh n h nz o t庸碌g 负...
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