《王几何》自学导读案。
同学们，我们先前所学蔡芸芝先生温柔美丽，深受学生爱戴，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们要学的王几何比较另类，看看他是一个怎样的老师，我们从他身上能学到什么？
二、**生趣：
第一步，自主泛读课文。要求：用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。
找出描写王几何老师的内容，在此基础上理解散文的结构与中心。
在阅读过程中，校正读音，理解词语：
绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）
铭记（míng）哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。三、梳理结构：
理解结构要从抓线索或文眼入手。㈠划分段落，概括大意1．出场引起惊奇2．上课让人痛快3．教益终身难忘。
四、精读课文，深入**：1.这节课让人痛快原因是什么？
明确：王老师富有感染力的微笑，绝活表演，公布自己的绰号，让学生到黑板上画圆和三角形等。
2.王老师在课堂上展示绝活的用意何在？（用原文语句回答）
明确：只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
3.综合全文看，王老师是一个怎样的人？作者是如何表现出来的？
明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
老师归纳总结：
如：和蔼可亲——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！
”（通过对王老师的外貌描写来表现。）
幽默风趣——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现。）
教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现。）
4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
明确：写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
五、个性解读：
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂**：
1．你对课文有哪些不同的见解？学了本课有哪些收获？
1．通过一节课或某个教学场面表现某位老师。
2.预习《〈论语〉十二则》，要求根据课下注释基本读懂课文，拟出不懂或有质疑之处。
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